《第三节城市化》这一节主要分三部分，一是介绍城市化的概念。课文选用了1985年和2000年“长江三角洲地区的城市发展”图，以读图思考的形式让学生从感性认识方面了解城市化现象，并简明扼要地给城市化下定义；接着教材漫画的形式，展示城市化发展的两大动力，并简单介绍城市化的意义，并突出其主要标志。二是介绍世界城市化的进程。这部分内容一开始就用“世界城市化水平的提高”图和“城市化进程”图，说明世界城市化一般规律及各阶段的主要特征。以英国城市进程作为教学案例，并用相应的活动形式，让学生概括出城市化进程不同阶段的特征，加深了学生对城市化进程一般规律及其特征的理解。课文最后以一系列图片形式，说明城市化对地理环境的影响；用我国城市化进程为例，说明城市化过快带来的压力，最后又以活动的形式让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。这样让学生加深对城市化产生问题的解决办法理解。

    《第三节城市化》这一节教材充分体现了人文地理的教学特征。课文图表资料多，包括地理、曲线图、表格和文字材料等，信息量大。是故在教学设计过程我注重对资料的分析方法的准备。在教学的过程中既利用研究案例，更重视分析案例及得出的结论。授课过程中根据图文资料设计了阶梯式的思考题，同时注重在学生读图分析时给予适当的方法指导。从而促进学生在学习的过程中既能够掌握知识，也学到了分析图表和解决问题的方法。这是我教授这节课的突出亮点。。

当然受水平限制，无论个人怎样努力，还是存在不少不足之处。一是对教材理解和挖掘深度不够；二是与时事结合不够，欠缺对热点时事的分析；三是课堂有活动而程度不够，课外活动欠缺，所以真正意义上的学生活动并没有体现；在课堂最后时间较仓促，有匆匆忙忙收场的感觉。这些都在今后教学过程需要留意的。