随着社会的进步，科技的发展，国家对人才的要求越来越高。怎样培养出素质高，能力强的人才，成为国家对教育界提出的新要求。党把立德树人作为教育工作的根本任务。因此，对人才提出更高的要求，那么对怎样教育也提出新挑战。近几年来，我校围绕着怎样提高课堂效率，力争培养综合素质较强的人才，不断尝试新课改。记得一位老校长曾经说过，课改之路必须走，不走则走投无路。结合我校实际及高中众多学校的课改经验，我校选择了“小组合作学习”模式作为课堂改革的主要手段。

       2018年4月，学校正式实施“小组合作学习”方案，陆续派老师外出培训学习，学习别人成功的经验，以及观摩“小组合作学习”课堂。为了适应这种模式，我校高一、高二每个班座位重新编排，每组6—7人，形成团团坐，便于交流互助，每个组根据成绩、性格、性别、爱好等参照指标进行小组的编排。出去学习回来的老师，回来都得尝试着去利用“小组合作学习”模式开展教学。由于长期以来，大家几乎都采用传统式教学，填鸭式教学，不管是教师还是学生，都对这种新模式不太适应，甚至还有的会抵触。所以观念的改变就特别重要，为了让课改能顺利推进，我们不断出去学习，自己不不断反思研究课改，在学校的动员和新时代教学要求的推动下，老师们开始慢慢的转变观念，努力去尝试采用“小组合作学习”模式，动员学生参与，鼓励学生思考，激励他们参与合作，慢慢的学生们对于学习方式也有了一定的转变。

      当然，要想利用“小组合作学习”模式取得高效成绩，对教师的要求也是非常严格的，首先得转变教学观念，学生是学会的不是教会的。转变角色，老师应由传统的演员转变为教练员；应做好学生培训和小组建设；精心编写导学案和教学设计；其次做到8个坚持：（1）坚持学生先学先行；（2）坚持“兵教兵，兵练兵”；（3）坚持“三讲三不讲”；（4）坚持当堂训练；（5）坚持微考；（6）坚持三清（天天清，周周清，月月清）；（7）坚持即时评价；（8）坚持课后巩固。因此要长期做到这几点，对教师提出了极高的要求。这就需要教师课下准备充足，学科基本功扎实。对于教师来说，备课这一环节至关重要，不仅要备教材备知识，还要备学生，而这些工作往往不是一个人就能处理得很好的，所以要充分发挥集体备课的功能，最大限度优化备课环节。

     要想搞好“小组合作学习”必须维持好课前——课中——课后这一条生态链，如果这条生态链的任何一个环节被打破，都属于低效教学。课前：预习至关重要，教师应精心研读教材，预计可能出现的问题及疑难点，根据本班学生及学习情况进行二次本课，并收集相关教学资源，制作教学用的PPT，初步总结出学生预习效果。预习是学生和教师双向任务的前提，学生也得做到通读教材，标注梳理内容及疑难点，完成预习案的学习及相应习题，回顾相关的知识点。上课前，完成作业的交叉检查，以及分类统计。课中：在预习的基础上，进行探究学习，根据教学内容及学生情况层层深入。自主探究解决独学能够解决的问题；合作探究解决群学才能够解决的问题；展示探究成果解决遗漏、错误、不规范、不准确的问题，对于所出现的疑惑、难点，老师要进行点拨和精讲，做到重点突出难点突破；化繁为简，让学生对知识的理解由量变到质变的突破，把疑难问题解决后，教师应对课堂知识进行一次课堂微测，以检测学生对本部分知识的掌握。课后：要求学生根据一节课所学的内容进行自我归纳总结，并整理知识结构图。由于我校学生基础知识薄弱，往往出现归纳不到位，老师应及时进行纠正并指出问题所在之处。最后就是当天就要求学生通过练习及时巩固，并引导学生通过课堂学习拓展分析相关问题，达到学以致用。这样才能真正做到教方法，而不是教知识。

       当然，在课改之路上，我们也遇到了很多问题与困惑，比如：

（1）由于高中学生学习任务繁重，加之我校学生基础薄弱，在预习时间上时间比较紧，预习效果上效率偏低。

（2）学生存在长期以来被动学习的惯性，一部分学生总是不愿意参与进来，导致小组合作效率低。

（3）我校是我区学校中偏远地区，生源差，基础薄弱学生集中，要想在正常教学进度内开展“小组合作学习”，遇到很多瓶颈和困难。

（4）小组评价机制还有待提高和完善。

（5）还没有高效发挥集体备课的作用。

（6）老师和学生的观念还没有完全转变，预防穿新鞋走老路的后果。

（7）老师的培训在不断进行，但对学生和班主任在小组建设方便的培训还应不断坚强。

       课改之路漫漫长，教育之路长漫漫，但我相信，只要观念正确了，思路对了，我们不断找方法，不断总结经验教训，我校课改工程一定会有开花结果的那一天。