2016年5月16日上午，市教研室组织全市高二年级的地理教师参加研讨会，会上张金萍老师以她主编的《洛阳地理》为例分享了开发与使用乡土地理教材的经验，结合笔记在此整理出文字稿，与星友分享。

一、开发乡土地理教材的意义

（一）贯彻落实《基础教育课程改革纲要》的要求

（二）贯彻落实基础教育《课程标准》的要求

（三）增强学生学习和研究地理的兴趣与能力

（四）为家乡建设和发展做出自己的贡献

（五）提高地理教师自身的专业水平

二、乡土地理教材的编写方法

1.定人员

召集志同道合且有实力者，组成课题组，分头承担任务。（一般5-6人）

2.定框架

集体研究，确定乡土地理教材目录的基本框架和全市的预计字数。（参考同类或相近教材）

3.找材料

分头搜集各个对应部门的地理要素材料。（即对乡土地理调查摸底）

4.定特征

根据材料，集体研究，确定家乡突出的地理特征。（避免“千人一面”）

受课时所限，不可陷入“面面俱到”的泥潭；要抓住当地长久不变的特征；在自然方面注意与生物教材区分，在人文方面注意与历史、政治、文学和旅游等专题教材相区分。

5.定风格

文字和图片的变数方法，可参考课改新教材的模式，金肯能个做到全书前后一致。同时，多变现地理事实和地理现象，少阐述原理。（比较多个版本，取其精华）。能用图片表达的，尽可能用图片表达。

6.多推敲

草稿出来以后，集体在研究，进一步推敲、之子主句斟酌。

7.加上《序》

对全书辅以《说明》，或者为《序》。

8.严把关

成稿后，请专家审查，在科学性、适用性和美观性等方面，不断改进与完善。建议先请小专家，再请大专家，因为乡土地理的东西，尺度太小，太过具体。

9.定规格

如何印刷排版，要量力而行。封面设计难度最大，要请专业人员来做。小栏目设计，彰显新课改理念，需反复斟酌。

10.送审批

进课堂的教材，必须送教育职能部门审批。（市级、省级）

三、使用乡土地理教材应注意的问题

1.时间相对集中

乡土地理的教学，在实践上要相对集中，一边学生形成较完整的角向地理特征。（课时一般为6——8个）

2.平时引导渗透

学习《世界地理》和《中国地理》时，可引导学生先浏览乡土地理教材中与其要素相关的部分，以增强地理知识的生动性和亲切感，方便学生对重要指示和疑难知识的理解。

3．考试重在分布

对乡土地理知识掌握情况的考查，要侧重在地理知识的时间和空间分布上。（乡土地理分值比重很低，一般为10%，很少单独一份试卷）

4.考察先做计划

野外考察或参观访问，要有周密的计划，并征得学校领导的批准。（《课程标准》要求，至少安排一次野外考察或社会调查）

5.成果积极推荐

学生的拓展性研究成果，教师要给予指导，并帮助其向有关部门推荐。

 

结束时她说：课程资源是个百宝箱，只要我们共同努力，大胆发觉，就一定能够收获到珍奇瑰宝，并使其功在当代，利在千秋。