江总书记曾指出：“创新是不断进步的灵魂，如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展，难以屹立于世界民族之林。创新，很根本一条就是靠教育、靠人才。”所以，我觉得我们初中地理教师当前的教学指导思想应是：如何培养学生的创新能力。

一、激发学生的兴趣，培养创新能力

爱因斯坦曾说过：“兴趣和爱好是最好的老师，它的意义远远超过责任感。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，没有兴趣就谈不上创造。一个人对某种事物发生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地探索。那如何激发学生学习地理的兴趣呢？我认为有以下三个方面：

1、融洽的师生关系

融洽的师生关系孕育着巨大的教育潜能。学生喜爱什么学科，往往与任课教师有密切的关系。因此，教师应该注意“塑造”自己的形象，做好“言传身教”。课堂上感情充沛，平等待人；课后辅导，耐心细致；批改作业，一丝不苟。这样，学生就会亲近你、信任你。有了这互相信任的情感，课堂教学中的交流就有了共同的基础，这样学生就敢于大胆创新。

2、生动的教学语言

生动的教学语言对学生来说是一种艺术享受，所以教师不但要有丰富的知识，而且要有驾驭表达语言能力，语言力求简练、生动而风趣。例如：在讲《森林资源》时，我们不去讲森林的作用如何，而是讲它是人类最大的氧气“制造厂”；减弱噪声的“消声器”和“隔音板”；调节气候、涵养水源的“空调机”和“绿色水库”；改良土壤，提高土壤肥力的“化肥厂”。这样，学生就能在轻松愉快的气氛中想象、思维、创新，使各方面的智能得到充分的发展。

3、灵活多样的教学方法

采用灵活多样的教学方法来培养学生创新能力。例如：在讲《中国行政区划》时，为了帮助学生形成空间概念，记忆众多省区的名称，采用分组拼图竟赛方法，规定时间赛出胜者。这样学生有了自我表现的环境，所以每个人跃跃欲试，人人都想争第一，结果课堂气氛非常激烈，学生轻松、愉快地获取了知识。

二、营造课堂氛围，培养创新能力

教师在教学过程中创设民主平等、自由和谐的教学氛围，鼓励学生大胆求真、求新、点燃对新知识、新问题的好奇之火，才能形成学生主动探索，独立思考的创新意识。为此，必须优化地理课堂教学，在教学中充分尊重学生的主体地位，把每一个学生身上的潜能唤醒、激活。同时鼓励学生相互探究，各持己见，敢于标新立异，打破常规。在学生有疑问时，诱导他们主动去发现、去创造，在学生渴求新知时，给他们介绍新观念、新思路，激发学生的创新能力。

三、丰富学生的想象力，培养创新能力

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界，并且是知识进化的源泉。”所以在地理教学中尽量给学生一个想象空间，让他们敢于想象，在想象中不断提高自己的创新能力。例如：在讲《长江》时，教师不要去讲长江怎样，而是结合1998年夏季长江特大洪水的实例，引导学生去想象、分析形成的原因，这样学生就会充分发挥自己的想象力，从多个方面去分析问题，提出自己的看法：其一该年6、7、8月份长江流域的降水量大；其二是长江中下游森林覆盖率低，造成水土流失；其三城市扩建，中游填湖造陆导致湖泊面积减少；其四是乱建工程，江河水流不畅。这样，既丰富了学生的想象力，又提高了学生的创新能力。

四、加强课外活动，培养实践创新能力

课外活动是丰富学生的精神生活，扩大视野，接触社会、走进社会，培养学生探索求知、严谨求实、互相协作、主动参与的

各种能力的有效阵地。课外活动形式广泛，像组织学生到野外考察河流、地形、植被、辨别方向。如在学《地图》这一节时，让学生以小组为单位，在老师指导下，用皮尺、指南针等简单工具，对校园内的校舍、操场等进行测量并辨清方向，然后绘制一幅校园平面简图，这样不仅丰富了学生的课外生活，而且培养了学生的观察能力和实践能力。

教师在初中地理教学中，充分挖掘教材中蕴含的创新素材和内容，培养学生的创新能力，是摆在我们面前的一个重要课题，地理创新能力的培养，是提高地理素质的灵魂。江泽民同志指出：“一个没有创新意识的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪将是创新教育的春天。