往常评课时，许多评委认为：是否课堂容量足够、是否没有拖堂。现在评课时，许多评委又认为：是否课堂活动形式多、参与人数多，甚至我的一位50岁教务处主任，在评课时居然说他统计了一位年轻教师一节课25人发言，值得表扬。

     其实，就像网友  tzzxywx   评价的“知识落实是最大的效率”。我回忆自己的学习经历和教学生涯，忽然想到《龟兔赛跑》的故事，觉得我们目前的高考马拉松式赛跑中，师生们也在演绎着一个个新的《龟兔赛跑》故事。那些前几圈遥遥领先的兔子个体和兔子群体,中途并没有躺在大树下睡大觉，怎么到最后冲刺时会后劲不足呢？

      原来，是那些跑得快的兔子，只顾跑路，没有看方向、补体力，导致知识之躯的“身体虚弱”，不得不跑到高速公路上急刹车，停下来搞基础知识的“营养补给”，或者沿原路返回，去找补给。

      特别是我们地理这样“高寒”学科，每当初学或复习地球运动这样的“高寒”区域时，我们基础知识脆弱得像豆芽菜的非重点高中学生，地理能力往往还处于幼儿期，即使像乌龟爬行的速度那样解题、复习，也有困难，何必要求他们参加成人组的比赛呢？拔苗助长式的复习，无异于给慢速度的乌龟加一截假腿，让他们踩高跷一样参加赛跑。

       所以，在高考备考中，我们一定要常常复习一个寓言故事《龟兔赛跑》，牢记裁判的感叹：跑得快的不一定先到达终点！