面向全体，不断创新

新课标理念的最大特点是：面向全体学生，最大限度地调动全体学生的学习积极性。

当代学生学习成长的年代，是经济文化迅速发展的年代，是信息大爆炸的年代，是个性张扬的年代。

受此大“气候”的影响，学生发展很不平衡。他们或者个性不同，或者兴趣各异，或者毅力有别，或者学法相左。如果教学中只面向极少数尖子生，大搞精英教育，那么，绝大多数“平民学生”会伤胃伤肝伤心——知识消化不良而伤胃、言行焦躁而伤肝、内心绝望而伤心。

在面向全体学生的教学实践中，我注意从以下三方面着手，不断创新：

一．           思想上不断更新

要实现面向全体学生，必须首先具备新型人才观、教育观，正确面对各种个性品质和基础的学生。新的思想意识，不是天生的，而是靠平时的点滴积累。积累什么？积累新知识、新观念。因为创新离不开积累和模仿。

尽管有十年的地理教龄，我们仍然坚持观摩校内外名师、非名师的公开课、示范课、研究课；既学老教师的经验，又学新教师的创新；既研读地理教学杂志，又利用网络学习和交流。这些积累，开阔了我的视野、更新了我的思想，为教学中面向全体学生，不断创新，提供了思想基础。由此，我更明白了“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”

二．           行动上不断创新

如果空有新思想，没有新行动，那么永远不能实现面向全体学生；要么光打雷不下雨，要么半途而废。

【案例1】在为《月相及其变化》设计演示实验时，我在办公室反复尝试、讨论，把家中台灯拿到办公室照射地球仪，但效果始终不明显。三天后，我变换思路，利用摄影用光原理，改白天演示为夜间演示，改普通电筒为充电强光。关掉办公室日光灯后，黑白分明，月相轮廓及其变化过程一目了然。后来，我将这一创新行动在各班巡回演示时，学生群情激昂，有的班级放学后还要求我拖堂，有学生还把演示写入了作文。

在这一案例中，既调动了全体学生，又培养了学生学习地理的浓厚兴趣，还提高了教学效率，更鼓舞了我坚持创新的行动。

【案例2】在教学“化学元素组成矿物，矿物组成岩石，岩石组成地壳”时，前两个班学生反馈：难记忆，因为四个概念，三重组成关系。于是我将该知识点缩略成四个字口诀“化矿岩壳”。但学生反馈：口诀太短，全称记不起来。于是，我又创新――将口诀倒序，并扩充为全称名称“地壳岩石矿物化”，还运用谐音联想成：“这里地皮俏，因为岩石变成矿物化了。”这一次，学生反馈：既记了名称和顺序，又有趣味。

在此案例中，我得出一个启示：创新也得因材施教，并非所有创新都受全体学生欢迎，教师的创新设计必须真正站在学生角度设计。

三．           教法上不断翻新

课堂生命力来自全体参与、教法翻新。而教学内容基本稳定，只有教法才能不断翻新。

【案例３】在讲授锋面雨时，针对不同班级（实验班、平行班）的不同基础和兴趣，我注意采用不同的教学方法：讲雨带位置落在冷空气一侧时，用绳子和海绵演示法探究、用读图法证明、用表格法对比、用练习法巩固；讲冷暖气团位置时，用绘图法定位、用太极拳表演法直观化。

【案例4】在讲授太阳活动时，针对不同班级，我先后采取五种教学方法：先用挂图法、图示法（见附图），形象地教学太阳大气层的三层结构，后用表格对比法（见下表），直观地教学太阳活动的不同位置对地球的不同影响。为艺术化而提高学习兴趣，我先后采用口诀法和故事联想法。口诀法将表中内容缩成三字经：“光色冕，黑斑风，水电磁。”故事联想法是将上述“三字经”联想成一个故事：某影星脸上光彩夺目，秀色可餐，获得了很多荣誉（王冕）。后来她脸上长了黑斑，急得要发疯，连忙用水洗、电疗、磁疗。

太阳的大气层	太阳活动	对地球影响
光   球	黑   子	年降水量周期性
色   球	耀   斑	干扰电离层，影响通讯
日   冕	太阳风	扰动地磁，产生磁暴

附图：               附表：

  

在以上案例4中，不断翻新的教法，满足了不同学生的口味，调动全体学生参加到教学过程中。

正由于面向全体，不断创新，尽管课时量大，教学任务重，我仍然越“站”越稳，越战越勇。学生也纷纷由怕地理到爱地理、由轻地理到重地理。