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日志

教育思绪飘扬| 课堂教学设计|

分享青年教师发展沙龙活动的设想060913: 灵石 2010-1-28 10:34; 青年教师发展沙龙活动的设想 060913 教师职业初期三年是教师专业发展的关键期。本次活动的主角是这三年期间的教师。榜样的力量是无穷的；发展是持续的过程，是不断进步的过程。本次活动特别邀请 “ 骨干教师 ” 、 “ 学科带头人 ” 、 “ 特级教师后备人才 ” 参加。 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|131 次阅读|0 个评论

分享教研文化呓语: 灵石 2010-1-28 10:33; 教研文化呓语《易经》中说： “ 观于人文，化成天下 ” 。这就是文化。通俗地说，文化就是看看所有人的 “ 小样 ” ，归纳共性，保留个性，得出个 “ 大样 ” 。教研文化，是要看看人们是怎么教学的，怎么备课的、怎么思考的、怎么和学生谈话的、怎么布置作业的、怎么发现了问题并解决 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|155 次阅读|0 个评论

分享第一堂课走稳当走顺当: 灵石 2010-1-28 10:32; 第一堂课走稳当走顺当－－花几分钟时间，问问学生的地理学习意愿对初一的学生：你是怎么认识地理的？你觉得地理学习会有趣吗？你希望地理课怎么上？对初二的学生：经过一年的地理学习，你觉得枯燥吗？你在地理学习上获得了哪些成就？你学会了用地理的思维方式来思考问题吗？ ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|140 次阅读|0 个评论

分享创造分数奇迹的N种渠道（高三地理教师）: 灵石 2010-1-28 10:20; 创造分数奇迹的 N 种渠道（高三地理教师） 8 月 29 日下午，高三地理教学研讨的时候，我们采用了两种技术：头脑风暴、概念图。集众人之智慧，你一言，我一语，以高三地理教学的关键词为节点。详细梳理了高三教学中可以做的事情，应该怎么做，可以怎么样做得更好等等问题。（详细的讨论结果 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|115 次阅读|0 个评论

分享真话用合适的形式表达――教育博客间的相互激励: 灵石 2010-1-28 10:06; 真话用合适的形式表达――教育博客间的相互激励《学记》中说： “ 相观而善之谓摩 ” ，说是学习中要相互观摩，相互学习，取长补短，在集体中学习，借助集体的力量进行学习。否则就 “ 独学无友，孤陋寡闻 ” 。在博客群，在教育博客群中的各个书写个体能若从个体的需要和兴趣出发，主 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|129 次阅读|0 个评论

分享教给学生多少？: 灵石 2010-1-28 10:05; 教给学生多少？从 “ 盈科而进 ” （孟子）到 “ 学不爉等 ” （《学记》）再到 “ 堪其所堪 ” （贾谊）道出了教学进程和教学内容多少的不尽相同的答案。盈科而后进。 “ 其进锐者其退速 ” ，正确的进程应该是象源源不断的流水那样，注满一个洼坎后再注下一个洼坎，未注满时决不下流，由 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|128 次阅读|0 个评论

分享 “可教育性”是受教育的内在条件: 灵石 2010-1-28 09:50; “ 可教育性 ” 是受教育的内在条件针对学校中上课、评分成为学生精神生活唯一的、压倒一切的活动领域，以及教育者只是谈论如何学习，苏霍姆林斯基曾提出了 “ 可教育性 ” 概念。可教育性就是教育应当使人成为 “ 可教育的 ” 以及 “ 可受教育的能力 ” ，即，使一个人 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|152 次阅读|0 个评论

分享关于日月星辰的问答: 灵石 2010-1-28 09:47; 关于日月星辰的问答阿尔琴的问答体教材摘录。阿尔琴（ Alcuin ， 735 － 804 ）为法兰克王宫编写的问答体教材，令学生背诵，背诵中掌握有关宗教、自然和社会的各种知识。问：太阳是什么？答：宇宙的光辉，天空的美丽，白昼的光荣，时间的分配人。问：月亮是 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|136 次阅读|0 个评论

分享不言自明和理性思考: 灵石 2010-1-28 09:08; 奥古斯丁：信仰而后理解。阿伯拉尔：理解才能信仰。我们需要教育信仰，我们也需要教育理解。 “ 教育必须有乌托邦，但不能永远是乌托邦。 ” （杨启亮）夸美纽斯：将自己掌握的知识教给别人，是巩固知识的方法。 “ 思想是事实的逻辑 ” （肖川）当很多人 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|127 次阅读|0 个评论

分享学校地理教研随想: 灵石 2010-1-27 10:51; 学校地理教研随想一、教研教研是要发现、研究、解决教育教学问题，积累经验，追求教学效益提高的。教研的价值取向是要能够促进学生生动活泼地学习，要能够促进教师持续的专业发展。教研的内容一是要解决教学问题，二是要积淀教育经验。二、地理教研组长角色定 ...; 个人分类: 教育思绪飘扬|154 次阅读|0 个评论

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