今天课间和一位我非常尊敬的老前辈聊到怎么让学生记住八大行星的位置和重要特征，老人家很热情的和我分享了他的设计，对比发现自己的设计形式和内容都相差都很大，这引发了我对如何提升学生学习兴趣的一个思考。

八大行星的位置和主要特征是一个常识性知识，在课标中并没有明确要求，作为高一地理新课的第一课，其主要教学目的是培养提升学生的学习兴趣。

我的那位老前辈是这样设计的：离太阳最近的是水星，这叫水火能相容；地球老三，前一步“金”光大道退一步一片“火”海；又“木”又“土”还戴项链（光环）的的是高富胖，追随的粉丝（卫星）特多；再远就只能上“天”入“海”了。这设计很巧妙，我听一遍就记住了，我了解老人家语言非常风趣幽默，也很肯定学生会喜欢这设计。

以下是我的设计：

课前我查阅了八大行星及太阳的详细介绍，节选了些估计能引发学生兴趣并与其他知识衔接的知识并配有高清图片，同时借助了google地球中的月球及火星模块及“Stellarium虚拟天文馆”演示有关信息：

太阳

重：

太阳系质量的99%以上。

大：

地球直径109倍。

占太阳系的支配地位

水星

大气层稀薄

昼夜温差最大：

—173℃到450C°

自转慢（水星1天=地球58.6天）

小：

1/18地球

金星

最明亮（启明星）

云层极厚达35km（硫酸组成）

最热：464℃（设问为什么不是水星最热？）

自转最慢（金星1天=地球243天）（学生会问一天的概念，适当演示太阳日）

地球

蓝色星球，我们的家

火星（google 火星演示火星地表状况及探测器拍摄的火星表面照片）

红色星球（外表富含铁元素）

“火星人”的星球（介绍人类对火星的浓厚的兴趣，展示火星哭泣的脸）

思考为什么早期人类会认为火星上有人类而不是其他星球？

木星

自转最快

太阳系最大行星

木星疤痕持续达300年的大风暴

63颗卫星

土星

太阳系第二行星

最美光环（让学生推测光环的产生的原因？）

50颗卫星

天王星

最懒的行星：躺着公转（用google地球演示怎样的姿势是“躺”着）

极点长达42年的极昼和极夜

平均温度—215℃（思考原因？）

海王星

根据牛顿万有引力定律推测而出（介绍牛顿的万有引力推测海王星的过程，同时介绍了从地心说到日心说的主要人物及其贡献）

存在时隐时现的大风暴（对比木星持续300年的风暴）

接着用“Stellarium虚拟天文馆”演示八大行星及其卫星的轨迹及观测的时间和方位，并让学生快速读“水金地火木土，天海”八遍，再抽查记忆，最后通过字面意思讲解行星分类，并介绍另类的矮行星冥王星。

个人点评，前一种教学模式无疑可以快速达到记忆八大行星的主要特征及位置的目的，同时学生也会喜欢上他们的新地理老师；后一种模式似乎费事拖沓些，而且学生对特征和位置的记忆效果也肯定没有前一种好，但教学中学生表现出了非常高的学习和参与热情，课后也向老师提了很多问题。所以从培养和提升学生学习兴趣的角度，这两种模式应该都达到了目的，但前者主要是教师魅力的体现，而后者更多体现的是学科魅力。

很想听听各位同仁的看法。