新教育（朱永新教授最感人的教育经典）

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新教育
（文库版，朱永新教授最感人的教育经典，教师必读书。洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇，2014年最新修订！）

作     者朱永新　著
出 版 社漓江出版社
出版时间2014-7-1
ＩＳＢＮ9787540770600
朱永新教授2014年3月修订的《新教育》（漓江版2014年修订），涵盖了新教育实验最全最新的资讯。新教育实验是中国规模最大的草根教育行动。2000年迄今，全国各地有43个实验区，2000多所实验学校的200多万师生加盟。本书是新教育实验的入门指导书，是新教育实验的经验总结，更是教师改变生活方式、发现自我、创造价值的行动指南，全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示美好愿景，解答疑难问题。
内容推荐
　　朱永新教授最新修订的《新教育》（2014年修订本），涵盖了新教育实验最全最新的资讯
　　新教育实验自2000年萌动，其理论和实践让无数教师感动、感奋，显示出非凡的感召力，让诸多身处应试重压下疲于应付的教师们找到了努力的方向，看到了真切的希望。新教育吸引了全国各地2000多所学校、200多万师生投身其中，已成燎原之势。
　　什么是新教育？怎样了解和加入新教育？本书全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的入门向导，是新教育实验的经验总结，更是教师改变生活方式、发现自我、创造价值的行动指南。

作者简介
　　朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长兼秘书长，中国陶行知研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学兼职教授。新教育实验发起人。
　　他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目，国家自然科学、社会科学等基金项目，并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文 400 余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著被麦克劳希尔出版集团等翻译为英文、日文、韩文、阿拉伯文对全球发行，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。
　　他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动了千千万万人，被评选为“全民阅读代言人”、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……
　　他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校200多万师生加盟实验，践行新教育理念。新教育实验正在积极影响着中国教育。
目录
《新教育文库》总序
心灵的建设（代序）
第一章 走进新教育
新教育是什么？
新教育的另外一种解读
新教育在哪里？
新教育精神
新教育实验的创新特征
新教育实验的历史渊源
新教育实验的缘起
新教育实验重建设，重行动
新教育实验的愿景
第二章 新教育的学理基础
发展论：为了一切的人，为了人的一切
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
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　　教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人，不能急于求成，不能固步自封，一定要学会等待，一定要耐得住寂寞。
　　新教育实验更不例外。
　　中国教育有许多弊端，但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽然痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。
　　新教育实验就是寓行动于重构之中，寓批判于建设之中。
　　新教育要做的，就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。
　　从2000年《我的教育理想》的出版，新教育思想悄然萌芽，到2014年《新教育文库》的第三版重订，此时此刻的中国大地上，2000多所学校的200多万新教育师生，正走在新教育的路上。
　　以追寻理想的执著精神、深入现场的田野精神、共同生活的合作精神、悲天悯人的公益精神，埋首耕耘，成就我们的人生、我们的教育、我们的民族。这就是新教育精神的本质内涵。
　　新教育追求高度，但永远不会高高在上；新教育培养卓越的教师，更关注普通的教师；新教育不是一个精英俱乐部，而是一个宽容开放的团队。新教育始终敞开胸怀，永远等待、拥抱理想主义者。真实的新教育，永远在田野中，在千千万万默默无闻的普通老师的教室里。
　　新教育人，就是这样一群有着共同梦想，遵守共同标准的志同道合者。彼此为对方的生命祝福，彼此珍惜生命中偶然的相遇，彼此郑重作出承诺，共同创造一间又一间完美的教室，共同书写一篇又一篇生命的传奇。
　　新教育不求无懈可击的理论体系，而是强调行动起来，在实践中思考，在实践中提升，在实践中成长。帮孩子成为自己，让我们成为自己，一个完整的幸福的自己。我们不是人类文明的创始者，但人类文明可以通过教育的伟大理想穿越时空，通过我们今天的行动变为现实。
　　当然，我们也知道，只有对新教育的认识从“概念”向“信念”推进，由“理想”转向“思想”引领，激发出人们深沉的情感，执著的意志，从精神世界的积淀表现为主题的自觉行动时，新教育实验才可能真正成为人生力量和教育智慧的策源地。
　　新教育文库，正是总结、梳理、传播新教育人的所行所思所得的一种努力。无论是经验还是教训，这一路跋涉的足迹，将成为指向明天的路标。在这套文库中，不同书系有着不同定位：我们希望用“通识书系”积淀下新教育的根本书籍，用“蒲公英书系”及时总结一线教育经验，用“萤火虫书系”全力搭建家校沟通的平台……我们并不准备用一部部书籍堆砌功名的城堡，但我们盼望这一部部心血凝成、行动书写的图书，能够成为一块块砖石，铺就一条通往彼岸的桥梁。
　　那么，新教育的彼岸是什么模样？
　　我想，彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。
　　亲爱的新教育同仁，我们正在这条通往彼岸的船上。让我们同心同行，过一种幸福完整的教育生活。
　　行动，就有收获。
　　坚持，才有奇迹。
　　亲爱的新教育同仁：
　　在这个千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符的日子里，愿屠苏美酒带去我的祝福，祝福您，亲爱的新教育同仁，健康，平安，欢喜，吉祥。
　　2000年，在《我的教育理想》一书中，我描摹了我理想教育的蓝图，新教育作为一种教育思想，从此萌芽。14年来，我与新教育同仁每日耕耘。可是，直到今天，我们新教育实验的课题体系还没有研发完毕，在刚刚过去的年会上，我们才梳理出新教育的课程体系。当然，我一直觉得新教育做得还很不够。可是，新教育之外，很多朋友对我们赞誉多多，说我们从事了一项伟大的事业，说我们有着惊人的生命力，说我们是中国民间最大最成功的教育实验。赞叹之余，有许多人曾经对我表示不解：新教育的影响波及海内外，取得了如此巨大的成功，你为什么还不知足？
　　我想，所谓“成功”，特别是世俗意义上的“成功”，其实是一个误解。如果我能代表新教育共同体，我想说，新教育期待的成功，不是世俗意义的“影响”，而是心灵世界的美好。
　　两年前我曾说过，新教育的彼岸，是一群又一群的孩子，待他们长大为一代新人，走向世界大舞台，我希望，我们能从他们身上清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。这也是十年前媒体把我们的事业评价为“新希望工程”的原因。与致力于失学儿童重返课堂的“希望工程”不同，“新教育工程”致力于“心灵的建设”。
　　心如宇宙，其间万物流转。建设心灵，是一项无法竣工的工程，我们始终是个建设者。在新教育的工地上，我愿意日复一日地进行我的人生的建设，肩负一个公民对这个国家的使命，履行一个新教育人对这个世界的责任。白发只会警醒我岁月之流转，人生之短暂，使命之维艰，白发只会警醒我不要因为世俗意义上的成功而止步。所以，我，和各位同仁一样，始终在路上。
　　前不久，在南通，新教育理事们济济一堂，谈到2014年新教育建设的要点，我谈了三大建设：
　　新教育理论体系建设。说理论体系建设，不是好大喜功，而是希望我们能够超越形而下的经验，扎根于中华传统文化的沃土上，朝向世界，在理论的探索中，把蓝图逐步绘制为地图。
　　新教育基地学校建设。办学校不是我们的目的，但我们需要“基地学校”，践行我们的理论，检验我们的成果，创新我们的实验，从而更好地服务于更多实验学校，为之提供临摹的蓝本和创造的坐标。
　　新教育组织能力建设。我们是一个NGO，一个非政府组织，作为一个社会企业，组织能力的好坏强弱，直接关系到我们履行社会责任能力的高低上下。过年，本应是报喜不报忧，你好我好大家好的季节，与各位同仁，提出我们的问题，不是泼冷水，而是探讨我们的建设，期待新教育能有姿态良好的第二次出发。
　　各位亲爱的新教育同仁，我不知道，你们是否认同这些建设的急迫性。于我，是感觉到这些建设的刻不容缓。这种紧迫感，并非来自我日益增多的白发与皱纹，而来自人们沉郁的心声，来自这些手足同胞们越来越渴切的呼吁和呐喊！
　　一个个新的日子如期而至，一个个新的生命正在诞生。在我们这个近14亿人口的国家里，在这片广袤又拥挤的土地上，好的教育，会让庞大的人口成为财富，差的教育，却会让庞大的人口成为包袱。
　　亲爱的新教育同仁，生命是无法重来的历程，而教育是涵养生命的唯一可能。我们的建设早一天完备，我们的行动多一分力量，就有可能多一个生命得到这份新的滋养。
　　而我相信，我们每个人的生命，都将能通过建设新教育的行动而更加完整，我们每个人的心灵，都将会通过践行新教育的行动而日益丰盈。最终，我们会在此完成人生的建设，那不是来自外界的奖赏，而是我们终将微笑着对自己轻声说一句：我没有辜负此生。
　　新的一年已经到来了，让我们继续行动吧！祝福新教育，祝福大家！
新教育（修订版）

作     者朱永新　著
出 版 社文化艺术出版社
出版时间2010-7-1
ＩＳＢＮ9787503945991
版 次：1页 数：272字 数：300000印刷时间：2010-7-1开 本：16开纸 张：胶版纸印 次：1包 装：平装
内容推荐
新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。
新教育实验自启动以来，显示出非凡的感召力，至今，正在形成燎原之势。其理论和实践让很多身处“迷茫”之中的教师找到了方向，看到了希望，让无数教师感动、感奋，进而投身其中。
本书全方位阐释新教育实验的理念和观点，方法和步骤，展示了美好愿景，解答疑难问题，是新教育实验的总结和指导，是教师改变方式、发现自我、创造价值的行动指南，是新教育实验的入门书。
作者简介
朱永新，1958年8月生，江苏大丰人。现为全国政协常委，中国民主促进会中央委员会常委，苏州市副市长，苏州大学教授，北京师范大学、南京师范大学、同济大学等兼职教授，教育部心理学教学指导委员会委员，教育部教师教育专家委员会委员。著有《中华管理智慧》、《管理心理
目录
我们正在涨潮的海上(修订本序)
我们还需要教育理想吗(原序)
第一章 走进新教育
新教育是什么？
新教育在哪里？
新教育精神
新教育实验的创新特征
新教育实验的历史渊源
新教育实验的缘起
新教育实验重建设，重行动
新教育实验的愿景
第二章 新教育的学理基础
发展论：为了一切的人，为了人的一切
行动论：只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹
潜力论：无限相信学生与教师的潜力
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第一章 走进新教育
新教育是什么?是这里介绍的一系列项目和活动．如“读写绘”、 “每月一事”、 “六大行动”吗?是，又不完全是。我同意干国祥兄写的一段文字：加盟新教育，乃是选择一种新的生活方式：一种更古老、更本真，与源初思想更为切近的生活方式。在这种生活方式中，教育者努力让自己朝向(或处于)一个“生生不息”、 “己立立人、己达达人”的境界中。敬畏生命。呼吸经典，与更年轻的生命相互编织有限之生的不朽意义，书写自己职业生涯的传奇。每个具体的项目，都是针对现行教育中的某一缺失而采取的临时性补救措施。但如果新教育持久深入下去，那么最终我们将拥有一种“无名而本真的教育”，那一切项目，将回归到整体的教育中而不复单独存在——尽管那些新加盟新教育的，可能还须把这些项目作为通道，逐渐地深入新教育。
　 新教育是什么?
　新教育是什么?这是许多人经常问我的问题。
　 这个问题，80多年前，陈独秀曾经回答过。他说： “旧教育的主义是要受教育者依照教育者的理想，做成伟大的个人，为圣贤，为仙佛，为豪杰，为大学者，新教育不是这样，新教育是注重在改良社会，不专在造成个人的伟大。”与他同时代的蔡元培、陶行知、陈鹤琴等也都回答过这个问题。
80年后，新教育是什么?在许多新教育人看来，新教育首先是一个变革的梦想，一种成长的激情。 “教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一颗稚嫩生命的呵护和关爱，对每一份生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重。当教育被世俗的功利污染时，许多学校的课桌有了，精神却没了；楼房高了，思想却矮了。纯粹、人文、博爱——这些教育的本真被滚滚红尘淹没了。而这些属于梦想人生价值，新教育坚持了，呼唤了，并且行动了。新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀……我对新教育的理解是：新教育其实就是教育的本真，是应该被还原的教育梦想。”这是苍南县教育局党委书记、局长梁峰为《苍南新教育文丛》撰写的总序里的一段话。

我的教育理想（文库版，朱永新教授最感人的教育经典，教师必读书。洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇，2014年最新修订！）

作     者朱永新　著
出 版 社漓江出版社
出版时间2014-8-1
ＩＳＢＮ9787540770617
辑推荐
　　本书经朱永新教授2014年3月最新修订。
　　《我的教育理想》是朱永新教授的代表性作品，畅销十多年。一部振奋人心的教育经典，一幅让所有人向往的教育蓝图，一首洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。
内容推荐
　　本书是激动人心的教育名著。上篇从理想学校、理想教师、理想校长、理想学生、理想父母等十个方面，阐述了作者心中的理想教育，用深远的理念探寻教育未来的方向，用精辟的语言勾画教育殿堂的辉煌，阐述教育的伟大使命和责任，重建人们对教育的信心，点燃广大教育工作者的激情。
　　下篇是关于教育活动中若干重大问题的沉思录。围绕教育现代化、创新教育与民族凝聚力、专业教育与素质教育、教育发展与改革的战略选择等问题，进行冷静的分析与深入的思考。理性的思考使理想的火花更加灿烂。
　　本书被专家学者及广大教师举荐为教师、校长、教育工作者必读名著。
作者简介
　　朱永新，中国民主促进会中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委员。中国教育学会副会长，叶圣陶研究会副会长兼秘书长，中国陶行知研究会副会长，苏州大学教授、博士生导师，北京大学、北京师范大学、同济大学兼职教授。新教育实验发起人。
　　他曾多次主持联合国教科文组织委托研究项目，国家自然科学、社会科学等基金项目，并多次获奖；在美国、英国、日本和国内发表教育论文400余篇；16卷本《朱永新教育作品》等专著被麦克劳希尔出版集团等翻译为英文、日文、韩文、阿拉伯文对全球发行，是当代教育家的个人教育理论著作输往海外第一人。
　　他对教育理想的不懈追寻与执著行动，感动了千千万万人，被评选为“全民阅读代言人”、“为了公共利益”年度人物、中国教育60年60人、中国十大教育英才、中国改革十大新闻人物、中华十大财智人物……
　　他于2000年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地2000余所学校200多万师生加盟实验，践行新教育理念。新教育实验正在积极影响着中国教育。
目录
《新教育文库》总序
教育的理想与理想的教育（卷首诗）


上 篇

第一章 我心中的理想德育
一、重视让学生在自然活动中养成德性
二、重视让学生与书本为友，与大师对话
三、重视培养学生健康的生活情趣和才艺
四、注重用真实、感人的道德形象激励学生
五、科学合理地设置循序渐进的德育目标
六、重视心灵的沟通，建立温馨的对话场景
七、教给学生自我教育的方法
八、建立家庭、学校和社会三位一体的德育网络

第二章 我心中的理想智育
一、超越知识，走向智慧，激发创造
二、把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程
三、尊重个性，因材施教，让学生享受学习的快乐
四、注重学生德智体美劳的全面发展
五、培养学生的科学精神和人文情怀
六、重视实践，使学生关注生活和社会
七、让课堂充满活力、情趣与智慧
八、充分利用现代信息技术，拓宽智育途径

第三章 我心中的理想体育
一、培养学生在人生路途上追求“更快、更高、更强”
二、磨炼学生的意志，使学生养成坚韧不拔的品质
三、培养学生的合作精神、集体情怀和爱国情操
四、培养学生遵守规则，学会公正、公平
五、培养学生坦然面对竞争，养成健全的心理素质
六、让学生注重体能训练的同时，感受力与美的和谐
七、使学生在体育活动中发现自我，享受自我
八、有机融合学校体育与社区体育，使体育社会化、生活化、终身化

第四章 我心中的理想美育
一、培养学生热爱自然的情怀
二、引导和教育学生热爱生命，珍惜生命，享受生命
三、引导和教育学生热爱生活，做生活的强者
四、引导和教育学生热爱艺术，并具有一定的才艺
五、树立大美育观，构建浓郁的美育氛围
六、依靠具有审美素养的教师，突出“示范美育”
七、通过美育让学生形成完美的人格，拥有美的心灵
八、在美育过程中培养学生的想象力和创造力

第五章 我心中的理想劳技教育
一、培养学生尊重劳动、热爱劳动的观念和态度
二、鼓励和教育学生养成良好的劳动习惯
三、增强劳动的智力含量，培养学生的创造性
四、因地制宜、因校制宜，培养学生的劳技特长
五、注重劳技教育与德智体美的联系，培养学生的道德和心理素质
六、注重个性和年龄差异，培养学生的“关键能力”
七、加强学校、家庭和社会的合力作用，构建“大劳育”的教育体系
八、建设优秀的师资队伍和具有实用性、特色性的课程教材

第六章 我心中的理想学校
一、突出学校的特色
二、彰显学校的品位
三、有一个富有人格魅力、远大理想的校长
四、有一支富于创新、充满活力的教师队伍
五、有一批善于探索、具有良好习惯的学生
六、有一个面向所有学生的课程体系
七、有永远对学生开放的图书馆和计算机房

第七章 我心中的理想教师
一、胸怀理想，富有激情和诗意
二、自信、自强，不断挑战自我
三、善于合作，富有人格魅力
四、充满爱心，受学生尊敬
五、追求**，富有创新精神
六、勤于学习，不断充实自我
七、关注人类命运，具有社会责任感
八、坚忍、顽强，不怕挫折

第八章 我心中的理想校长
一、具有奉献精神和人文关怀
二、珍视学校的名誉
三、追求人生理想和办学理念，具有独特办学风格
四、胸怀宽广，富有感召力和凝聚力
五、善于协调关系，能调动一切力量发展学校
六、重视教育科学研究
七、注重为教师提供发展平台，挖掘教师潜能
八、注重营造优美的校园环境和浓厚的文化氛围

第九章 我心中的理想学生
一、品行端正，热爱生活，富有理想，朝气蓬勃
二、积极进取，敢于创新，富有独特见解和思想
三、自信自强，在困难和挫折面前永不低头
四、有丰富的精神生活、广泛的兴趣爱好和一定特长
五、善于与人合作，善于与人相处
六、勤于思考，有丰富的想象力，掌握科学的学习方法

第十章 我心中的理想父母
一、把孩子的人格健全、道德完善放在首位
二、让孩子轻松、自由、愉快地成长
三、善于挖掘孩子的潜能，培养孩子的特长
四、以朋友式的平等身份对待孩子
五、以身作则，一诺千金
六、对孩子多给予表扬和鼓励，不进行侮辱性批评
七、善于利用各种教育情景，富有教育机智
八、努力配合学校、社区对孩子进行全方位教育


下 篇

第十一章 教育现代化与人的现代化
一、人的现代化是社会现代化的先决条件、终极目标
二、现代教育完善和发展人的现代化
三、把握现代化内涵、趋势，推进教育现代化

第十二章 教育创新与创新教育
一、创新教育，知识经济时代的发展要求
二、创新教育，重在培养创新能力
三、创新教育，需要激发潜能、形成创新力的环境与氛围
四、创新教育，需要开放、民主的实践原则

第十三章 教育与中华民族的凝聚力
一、增强民族凝聚力，有利于提高综合国力
二、增强民族凝聚力，有利于促进各民族间的共识与认同
三、增强民族凝聚力，要重视教育的作用和影响
四、增强民族凝聚力，必须加强思想教育
五、增强民族凝聚力，必须发挥教育提高全民素质的作用
六、增强民族凝聚力，必须提高教育促进生产力发展的作用

第十四章 科学发展观与中国教育改革
一、经济社会发展，需要教育的科学发展
二、教育发展不平衡，难以满足社会发展的需要
三、教育科学发展，才能办好人民满意的教育
四、实现科学发展，需要促进教育全面、协调、可持续发展

第十五章 中国基础教育改革的趋势
一、教育改革的科学化趋势，倡导向科学要质量
二、教育改革的人文化趋势，倡导培养人文精神
三、教育改革的综合化趋势，力求达到教育最优化效果
四、教育改革的心理化趋势，倡导培养健全人格
五、教育改革的信息化趋势，倡导培养学生运用信息手段获取知识
六、教育改革的国际化趋势，倡导教育发挥国际交流作用
七、教育改革的个性化趋势，倡导办有特色有个性的教育
八、教育改革的民主化趋势，倡导培养师生的公民意识和民主精神
九、教育改革的法制化趋势，倡导教育行为的规范和完善
十、教育改革的终身化趋势，倡导教育贯穿于人生全过程

第十六章 中国教师教育改革的未来前景
一、加强教师队伍建设和教师教育改革，迫在眉睫
二、教师教育改革，需要改变教师教育的培养模式
三、教师教育改革，需要加强教师继续教育
四、教师教育改革，重在提升农村教师的品质

第十七章 中国教育的未来展望
一、教育质量的提高越来越受到重视
二、信息化将改变中国教育的模式
三、教育的国际化大大加速
四、教育将更加注重为人自身的发展服务
五、教育产业会有较大较快发展
六、教育将更加追求科学精神与人文精神的统一


在线试读部分章节
　　第七章　我心中的理想教师
　　岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；
　　大地上最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地理；
　　人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；
　　老师的目光是轻轻的风，轻轻的风是它对幼苗的问候；
　　老师的目光是长长的丝，长长的丝是它对学子的牵挂；
　　老师的目光是深深的海，深深的海是它对世界的热爱。
　　这是一篇题为《老师的目光》的散文，字里行间充满了对教师的歌颂。那么，究竟什么样的老师是好老师？什么样的教师堪称理想的教师呢？
　　美国学者泽斯纳和乔伊斯曾对教师问题进行过专门的研究，认为历史上各种教师理论可分为五种：
　　第一种是把教师看做“出色的雇员”（thegoodemployee）。该理论强调教师在课堂上规范地教学。这类教师是技术型的、经验型的。
　　第二种是把教师看做“初级的教授”（thejuniorprofessor）。该模式强调优秀的教师必须具有丰富的学术知识和良好的知识背景，必须有精深的学术背景。
　　第三种是把教师看做“充分发展的个人”（thefullyfunctioningperson）。该模式认为只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师，只有促进个人发展的教育才是最好的教育。这种理论充分肯定教师个人的价值观，强调教师对个人人生的理解，强调教师的教学个性和教学风格，注意人格的塑造和培养。
　　第四种是把教师看做“革新者”（theinnovator）。该模式认为教师应该是充满朝气和活力的，教师是整个教育、社会改革的源泉所在，教师应当通过对学生和学校教育的改革来改造社会。
　　第五种是把教师看做“善于思考的专家”（thereflectiveprofessional）。该模式认为教师是思想家。教师在教学过程中，不仅要注意对学生认知能力的培养，更重要的是要注意提高学生的思维能力。
　　我认为，以上五种教师模式中任何一种单纯的模式都不是我们支持或欣赏的，优秀的教师应该是诸种模式的综合。
　　一、胸怀理想，富有激情和诗意
　　我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。
　　任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有人专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。对于教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标。只有设定这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间和精力。
　　教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性和悟性。有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望和冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。
　　一个理想的教师，应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应该具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。
　　一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过一段非常精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”
　　人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想，当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。
　　二、自信、自强，不断挑战自我
　　我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。
　　一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人为什么没有激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高深的命题。在“认识自我”这个问题上，长期以来我们走进了一个误区。我们的媒体、老师要求我们正确对待自己，于是，我们在评论、总结和交流的时候，总会自贬三分。当然，在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。
　　一个人永远不会超越他追求的目标，同样，一个人也永远不会超越对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。
　　日本学者坂本保之介写过一本关于自己的书，书中有这样一个故事：他在班上学习成绩很差，年级一共有500人，他排在470多名。但是他的父亲并没有失望，而是不断地去挖掘他的“火花”。陪儿子下棋，旨在使他思维敏捷；陪儿子上山狩猎，赞扬他观察敏锐，不断强化他的自尊心。一旦树立自信，很多东西就自然而然地被接受了。
　　校长应该保护教师的自信心，甚至保护带有骄傲性的自信心。作为教师，也应该珍视这种自信，不因一时的挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。只是我们常常没有发现自己存在的价值，没有确立起人生的信念。有一本书叫做《五体不满足》，讲的是一个叫乙武洋匡的日本年轻人，一生下来就无手无脚，但正是这样一个人，凭自己的不懈努力，考入了日本早稻田大学，成为日本畅销书作家。因此，我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
　　任何一个人都可以取得巨大的成功，任何一个教师都会取得巨大的成功，只是我们还没有找到成功的道路。
　　一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了信心，对自己的存在失去了自信。
　　三、善于合作，富有人格魅力
　　我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。
　　竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。
　　我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师影响施加得如何，取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。
　　合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会的合作。对于合作与竞争，要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为，在竞争中只有一个赢者，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。
　　真正高明的教师，应该是一个非常尊重他的同事、他的领导，非常善于调动各方面因素的教师。
　　怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。
　　第一是换位思考。“己所不欲，勿施于人。”换位讲起来最容易，做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能有“这个意识”；心理学家则说不能这样，“这个存在”要有“那个意识”。这就很难，稍不注意，就会导致本位主义和自我中心，变成一切从自我出发。我们知道，生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说，在工作中、在生活中，我们的教师要多站在对方的角度去思考问题，这样就不至于站在自修室的门前去抢时间，就会理解别人，同情别人。这样的教师也就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”，就是善于换位。换位并不意味着他不知道自己的存在，而是知道别人需要什么，并会在别人需要的时候及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒而不顾。
　　第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀，不可辱。”因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。
　　第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往；如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会终止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致了各种各样的交往的失衡。
　　一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。所有的付出都会有回报，所有的付出都有收获。交往的过程实际是利益平衡的过程，斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到了一些，但实际上失去长远利益，其实是得不偿失。
　　我觉得，如果一个教师真正做到以上三点，他一定会赢得教师群体的尊重，赢得校长的尊重，赢得学生的尊重，赢得家长的尊重。
　　四、充满爱心，受学生尊敬
　　我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。
　　爱的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丏尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”我们有很多教师日复一日年复一年地在教，但是从没有在教的过程中找到乐趣，心中也从没有涌起一种爱的热潮。这样的教师永远也不可能取得教育上的成功，永远也不可能把握教育的真谛。
　　我在大学教书的时候，学生在离校时请我给他们留言，我写得最多的一句是：挖掘你生活中、职业中的内在魅力。我们每个人生存和发展的基础是自己的职业。你是厌倦它还是喜欢它，对整个心理的发展，对你的幸福感、成就感的获得，都是至关重要的。你不爱这个职业，这个职业也不会爱你。你不爱教师这个职业，你就不能从教师这个职业中获得乐趣。
　　我们过去经常说：“家有二斗粮，不做孩子王。”和孩子打交道确实是一件非常烦心的事，每天都会碰到这样那样的问题，每天都会碰到这样那样的烦恼。但是我说，大烦恼才能有大乐趣，大问题才能有大成就。你仔细去挖掘教师这个职业，就会发现它实在是美，可以说，世界上没有比教师职业更美的东西。
　　教师要善于发现教育的乐趣，因为我们每天拥抱的都是一个新的太阳，我们每天面对着的都是一些个性迥异的孩子，都是一个个前程不可限量的个体。他们当中可能会有今后的政治领袖，可能会有今后的诺贝尔奖获得者，可能会有各种各样的可能。只要你精心地去照料他们、哺育他们，只要你帮助他们去找回自信，只要你帮助他们去挖掘他们身上的潜力，他们的能量是不可限量的，是会远远超出你想象的。一分耕耘会给你多少倍的回报！
　　教师是一个能够把人的创造力、想象力和全部能量、智慧发挥到极限的、永远没有止境的事业。这还不值得去爱吗？未来的教育家应该投入全身心的力量去爱学生、爱教育。只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你在和他们的交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。
　　教师职业还有很多的美，比如说一年有几个月的假期，在这样一段时间里你可以做很多自己想做的事。恩格斯曾经讲过，一个人最大的发展境界，是能够有最多的闲暇时间从事自己想做的事情。作为一个教师，能在最大程度上获得成功，享受人生。在这方面，没有什么职业能够超过教师。
　　只要你能够发现、挖掘教师职业中弥漫着的那种美，你就会每天都产生冲动，你就会看到每个学生都是一朵含苞欲放的美丽的花朵。是的，教师职业可能永远达不到职业排行榜的最前列，但是我相信，一个优秀的、理想的教师，一定会在自己的内心把它排在最前列！所以我觉得，教师应该努力挖掘教师职业的内在美，坚信自己所从事的是一个影响人的一生、值得为之奋斗一生的事业。这样，你才会爱它，才会全身心地投入。
　　教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。每个孩子都具有巨大的潜能，而且孩子的潜能是不一样的。只有独具慧眼，发现每个孩子身上的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。
　　……
我的教育理想（增补本）（朱永新教授最感人的教育经典，教师必读书。洋溢着理想主义情怀和浪漫主义气息的教育诗篇，最新修订！）

作     者朱永新　著
出 版 社漓江出版社
出版时间2014-5-1
ＩＳＢＮ9787540745523
目录
《新教育文库》总序
教育的理想与理想的教育（卷首诗）


上 篇

第一章 我心中的理想德育
一、重视让学生在自然活动中养成德性
二、重视让学生与书本为友，与大师对话
三、重视培养学生健康的生活情趣和才艺
四、注重用真实、感人的道德形象激励学生
五、科学合理地设置循序渐进的德育目标
六、重视心灵的沟通，建立温馨的对话场景
七、教给学生自我教育的方法
八、建立家庭、学校和社会三位一体的德育网络
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　　在我心中，有一个关于教育的梦想。这个梦想开始朦朦胧胧，后来越来越清晰明了。2000年，《我的教育理想》一书的出版，就是这个梦想的雏形第一次比较集中地正式昭告世人。
　　这些年来，《我的教育理想》一书也随着时间流逝而不断完善，不断改版、修订。这其中最大的力量，当然来自这个梦想的逐渐照进现实，扎根、萌芽、茁壮，也就是新教育实验的开展。从现实的土壤里汲取的能量，让我也在不停地成长。
　　距离第一版，已经是14年。这一次，本来很希望把这本书彻底修订，围绕我理想的幼儿教育、基础教育、高等教育、农村教育等主题，对我理想中的教育进行全面的描述。
　　但是，还是因为时间实在紧张，这一次的修订，只是借美国麦克劳希尔公司推出英文版的契机，在原书基础上全面矫正了错误，润色了文字，并且考虑到读者需求和主题的重复，删除了“中国高等教育改革的方向”、“中国课程改革的发展趋势”和“中国道德教育的创新与未来”三章。
　　感谢读者，感谢编辑，更感谢新教育同仁。三人行，必有我师。是因为与你们同行，让我的理想得以扎根于现实土地，让我的生命因此富有价值与意义。
　　因为今天的成长，宏伟的修订计划明天可以完成得更好。因为坚持的行动，美妙的新教育蓝图正在一点点变为现实。让我们继续前行吧！
　　朱永新
　　2014年3月15日于北京滴石斋
　　第七章我心中的理想教师
　　岁月里最深挚的，那是老师的目光，它望穿千古，洞悉宇宙；
　　大地上最宽广的，那是老师的目光，它上彻天文，下察地理；
　　人世间最无私的，那是老师的目光，它惊看鱼跃，喜随鸟飞；
　　老师的目光是轻轻的风，轻轻的风是它对幼苗的问候；
　　老师的目光是长长的丝，长长的丝是它对学子的牵挂；
　　老师的目光是深深的海，深深的海是它对世界的热爱。
　　这是一篇题为《老师的目光》的散文，字里行间充满了对教师的歌颂。那么，究竟什么样的老师是好老师？什么样的教师堪称理想的教师呢？
　　美国学者泽斯纳和乔伊斯曾对教师问题进行过专门的研究，认为历史上各种教师理论可分为五种：
　　第一种是把教师看做“出色的雇员”（thegoodemployee）。该理论强调教师在课堂上规范地教学。这类教师是技术型的、经验型的。
　　第二种是把教师看做“初级的教授”（thejuniorprofessor）。该模式强调优秀的教师必须具有丰富的学术知识和良好的知识背景，必须有精深的学术背景。
　　第三种是把教师看做“充分发展的个人”（thefullyfunctioningperson）。该模式认为只有能够促进个人发展的教师才是最优秀的教师，只有促进个人发展的教育才是最好的教育。这种理论充分肯定教师个人的价值观，强调教师对个人人生的理解，强调教师的教学个性和教学风格，注意人格的塑造和培养。
　　第四种是把教师看做“革新者”（theinnovator）。该模式认为教师应该是充满朝气和活力的，教师是整个教育、社会改革的源泉所在，教师应当通过对学生和学校教育的改革来改造社会。
　　第五种是把教师看做“善于思考的专家”（thereflectiveprofessional）。该模式认为教师是思想家。教师在教学过程中，不仅要注意对学生认知能力的培养，更重要的是要注意提高学生的思维能力。
　　我认为，以上五种教师模式中任何一种单纯的模式都不是我们支持或欣赏的，优秀的教师应该是诸种模式的综合。
　　一、胸怀理想，富有激情和诗意
　　我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。
　　任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须有高的理想。国外有人专门研究过人的抱负层次和成就的关系，结论是人的抱负层次越高，成就也越大。对于教师来说，走上教育岗位以后，必须为自己设定一个一生为之奋斗的目标。只有设定这样一个目标，才能把自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我挑战，否则会走弯路，会荒废时间和精力。
　　教育和其他职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂性和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性和悟性。
　　有人说教育是一首诗，可以是田园诗，可以是古体诗，也可以是抒情诗，有各种各样的情调与内涵。教育家读懂这首诗的前提是什么？是自己给自己设定一个目标：我要读懂它。如果没有解读这首诗的愿望和冲动，你永远不会读懂，也不会写出精彩的诗篇。马卡连柯曾经把他的著作称为“教育的诗篇”，我觉得很有道理。
　　一个理想的教师，应该是个天生不安分、会做梦的教师。教育的每一天都是新的，每一天的内涵与主题都不同。只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育生活。写诗是要灵感、悟性和冲动的，真正的教育家也应该具备这样的品格，永远憧憬明天。冲动停止，教育就会终结。
　　一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求的目标，同时又要有激情。对一个成长中的教师来说，平静的思考是需要的，但更要富有激情。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》一文中曾说过一段非常精彩的话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”
　　人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想，当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。
　　二、自信、自强，不断挑战自我
　　我心中的理想教师，应该是一个自信、自强，不断挑战自我的教师。
　　一个理想的教师，应善于认识自己，发现自己。生活中的一些人为什么没有激情？因为他发现不了自己的可爱之处和伟大之处。认识自己是自古以来人类对自己提出的一个很高深的命题。在“认识自我”这个问题上，长期以来我们走进了一个误区。我们的媒体、老师要求我们正确对待自己，于是，我们在评论、总结和交流的时候，总会自贬三分。当然，在交往中自贬一些未尝不可，但在内心深处绝对不能自贬。
　　一个人永远不会超越他追求的目标，同样，一个人也永远不会超越对自己的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信，才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。
　　日本学者坂本保之介写过一本关于自己的书，书中有这样一个故事：他在班上学习成绩很差，年级一共有500人，他排在470多名。但是他的父亲并没有失望，而是不断地去挖掘他的“火花”。陪儿子下棋，旨在使他思维敏捷；陪儿子上山狩猎，赞扬他观察敏锐，不断强化他的自尊心。一旦树立自信，很多东西就自然而然地被接受了。
　　校长应该保护教师的自信心，甚至保护带有骄傲性的自信心。作为教师，也应该珍视这种自信，不因一时的挫折而丧失自信。只要一个人的自信心不被摧毁，他就一定能够成功。人来到这个世上，就应该有他的价值、他的舞台，就应该有他扮演的角色、达到的境界。只是我们常常没有发现自己存在的价值，没有确立起人生的信念。有一本书叫做《五体不满足》，讲的是一个叫乙武洋匡的日本年轻人，一生下来就无手无脚，但正是这样一个人，凭自己的不懈努力，考入了日本早稻田大学，成为日本畅销书作家。因此，我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是相信自己能够成功。
　　任何一个人都可以取得巨大的成功，任何一个教师都会取得巨大的成功，只是我们还没有找到成功的道路。
　　一名理想的教师，应该不断地追求成功，设计成功，而更重要的是要撞击成功。因为人来到世上并不知道他会成为什么样的人，只有去撞击每一个可能成功的暗点，才能擦出成功的火花。教师有这样或那样的冲动，有这样或那样的撞击，是难能可贵的。当一个教师停止了撞击，就意味着他对生活失去了信心，对自己的存在失去了自信。
　　三、善于合作，富有人格魅力
　　我心中的理想教师，应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师。
　　竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。一个不善于合作的教师，走不了太远，因为这个社会是需要合作的社会。社会如此，教师职业也是这样。
　　我们的教育对象，我们的学生，处在非常复杂的社会环境中，时时刻刻接受多方面、多层次的影响。教师影响施加得如何，取决于力的平衡。教师的影响在多大程度上能够成功，取决于教师在多大的层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。一个会做工作的教师，会调动千军万马来实现自己的教育抱负。有不少教师个人素质很好，但是缺乏合作精神，与别的教师斤斤计较，这样的教师不会有多大出息。
　　合作是多方面的，有教师和教师的合作，教师和学生的合作，教师和家长的合作，教师和校长的合作，教师和社会的合作。
　　对于合作与竞争，要确立“双赢”的观念。过去我们往往以为，在竞争中只有一个赢者，因此，合作有一定的困难，更多的是竞争。但事实上，只有双赢才是真正意义上的竞争。
　　真正高明的教师，应该是一个非常尊重他的同事、他的领导，非常善于调动各方面因素的教师。
　　怎样成为一个受欢迎的教师？我过去一直讲三要素：一换位，二尊重，三互惠。
　　第一是换位思考。“己所不欲，勿施于人。”
　　换位讲起来最容易，做起来最难。换位是一个心理学命题向哲学命题的挑战。哲学家告诉我们“这个存在”只能有“这个意识”；心理学家则说不能这样，“这个存在”要有“那个意识”。这就很难，稍不注意，就会导致本位主义和自我中心，变成一切从自我出发。我们知道，生活中过多的本位、过多的自我中心必然会导致冲突。这些冲突可以通过换位得到很好的解决。所以说，在工作中、在生活中，我们的教师要多站在对方的角度去思考问题，这样就不至于站在自修室的门前去抢时间，就会理解别人，同情别人。这样的教师也就会被视为一个善解人意的教师。所谓“善解人意”，就是善于换位。换位并不意味着他不知道自己的存在，而是知道别人需要什么，并会在别人需要的时候及时伸出友谊之手，而不是视别人的痛痒而不顾。
　　第二是尊重。尊重是人的一个非常重要的心理需要，它还是一个很高层次的需要，是在人的生存、生理等需要满足之后产生的。苏霍姆林斯基说，自尊心是人的心灵里最敏感的角落。一旦挫伤一个人的自尊心，他会以十倍的疯狂、百倍的力量来和你抗衡。“士可杀，不可辱。”因此，教师一定要尊重他人尤其是学生的人格。
　　第三是互惠。我们的教师在与人交往当中应该能够学会给予别人东西。在共同的活动中，大家能分享活动的成果，在活动中得到相应的回报。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这是属于利润。如果这种交往能够令自己有所收获，他就会继续这种交往；如果这种交往浪费很多时间、精力，不值得，他就会终止这种交往。但是有些人在看待教育过程中是吃亏了还是占便宜的问题时，往往看不到自己的所得，这就导致了各种各样的交往的失衡。
　　一个优秀的交往者，一个理想的教师，应能够讲一点儿奉献精神。我们提倡这样一种精神和境界，因为这样一种精神、这样一种境界的背后是你能得到回报。所有的付出都会有回报，所有的付出都有收获。交往的过程实际是利益平衡的过程，斤斤计较于眼前的得失，表面看暂时得到了一些，但实际上失去长远利益，其实是得不偿失。
　　我觉得，如果一个教师真正做到以上三点，他一定会赢得教师群体的尊重，赢得校长的尊重，赢得学生的尊重，赢得家长的尊重。
　　四、充满爱心，受学生尊敬
　　我心中的理想教师，应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师。