前言：一年一度的重庆高考地理试题研讨会于2016年6月25日在重庆南开中学如约举行。地理江湖各路英雄豪杰纷纷拔刀论剑，好不精彩。论道收获良多，但并没有随即整理成文，只是很多精彩言论仍似余音绕梁般回旋在心中。时值开学之际，反思自己一年教学所得所失，忽忆起“高峰望月”时的妙言良策，遂再次翻开笔记，做个简单梳理，以期有所新启发。

综合所有老师的发言，形成几大方面的总结：

    1、试题的呈现方式——文字增多，地图减少；

    2、试题与教材的联系；

    3、如何分析试题（学生角度、老师角度）；

4、高考试题的命题趋势对我们日常教学有何指导作用？

NO.1 严成龙，我们熟知的沙爷爷，沙坪坝区地理教研员，更多地是从选材、设题的角度分析本套高考试题，以及给我们教学带来的启发。

    沙爷爷用十六个字精确概括了全国高考地理试题的特征，即“宽域视野，专业视角，灵动试题”。

    宽域：全国卷从选材域、知识域和材料域来看，都比较宽泛。不局限于教材。

    专业：不论你看到什么，关键是怎么去看，即我们的视角。作为地理人，能否从平常事物发现地理问题，这也是地理素养的体现。其二，背景材料拓宽了专业视角，试题题干和选项的设置，更多体现了地理专业性。何解？题干问题的背后蕴藏着基本地理原理和规律。

    地理从来不回避、不害怕热点，因为无论试题本身以再华丽再新鲜的包装出现，剥开其外壳，中心仍然是地理的本质问题。新瓶装旧酒，酒香依旧醇厚。这也提示我们在日常教学中都关注时事热点，并合理地应用于教学。

    灵动试题：题目本身的设置体现灵活性；设问的灵动性——注重材料的分析和运用；生活现象的灵动性——晒秋

教学建议：知识问题化、问题材料化、材料生活化、生活专业化。

    （这二十字即将成为本学年度我的教学箴言）

NO.2 张文革，重庆市教科院地理教研员

张老师对本次活动进行了点评。他说道，此次活动有“三感”：

其一为【感动】感动于远道而来的学者，感动于活动的组织者。是的，认真工作、学习的人，默默付出奉献的人，热爱生活的人都是可爱的。

其二为【感触】新课程改革的趋势要求地理教师具备一种反思性思维。作为教师研究高考题，不是就题论题，应该站在更高的高度看看其背后的深意，对现阶段的日常教学有何指导意义。尤其是，年轻人更要具备这种反思性思维，要具备一种钻研精神和认真做事的态度。张老师提到南开中学的童卓鸣老师，作为青年才俊，在众多大咖面前论道却侃侃而谈，系统全面解读了地理全国卷Ⅱ与人教版教材之间的联系。论道有图有据，背后功夫可见一斑，此乃青年老师之榜样也！綦江中学熊俊卿，未听其道，先知其蕴。何以见得？常言道:字如其人，文如其人。熊老师的发言题目为“以最坏的‘恶意’揣测命题人——做2016高考全国卷Ⅱ有感”。熊老师都有哪些“恶意”？在此先不做说明。

其三为【感想】张老师高屋建瓴，用精简的四个字总结了本次地理全国卷的特征“高、新、专、巧”。

    高：立意高。基本规律的灵活运用。地理基本原理、规律的融入，从根本上体现了学科的专业特色。

    新:试题的材料新，视角新。高考的目的是为国家选拔人才，高考题的设置应该体现一定时期国家社会文化经济的发展，高考地理题也不例外。在选材上，全国卷具有时代气息、社会气息和生活气息，有的甚至取自相关学报和论文。

    专：学科专业性强。

    巧：设问巧妙。

NO.3 李永鸿  江津中学  概念的温度

李老师论道功底深厚，专业性较强。主要是从概念的内涵与外延来分析题目和材料之间的关系，并强调概念是地理学科的基石，是一种思维形式，脱离概念学习的地理将是无源之水。这一点我深有体会，日常教学很多时候学生出问题究其根源在于概念模糊、理解不透彻。但，地理概念是高度概括、抽象的，概念又该怎么教学呢？似乎常用归纳、演绎二法。

NO.4 周阳  重庆七中  从整体性的角度看待高考

    周阳老师论道的具体内容已记不太清，但就题目本身给人以思考。反思过去一年的教学，由于自身教学资历有限，对整个高中地理知识系统以及其涉及的考点并不熟悉，在教学中有时会瞻前顾后，把握不了主次，是低效的产出。所以，站得高一些，从知识、方法、能力或者核心素养方面对教学整体把握，还得努力才是。

    后记：临开学之际，伴有开学焦虑等综合症，反思一年的教学得失、班主任工作，在错误中不断成长。