教学中的“因”、“果”尝试

成都市实验中学    付  陶

 

一、实验中学文科学生的概况：

1．我校收生状况：自地理恢复高考以来，我带了四届高三，我先介绍一下我校学生的一些情况：我校生源主要是重点线下的学生，就拿我现在的高二、一班来说，去年重点线是492分，高出这个线的有5人，最高分507，最低分389分，线下20分以内人也只有16人，其余是低于472分的。从我校总的收生状况来看，大概是重点线上占1/3，线下20分以内占1/3，线下20分以外的占1/3。而读文科的同学大多是线下20以外的同学。2．学生基础状况、我的体会：这批学生的各个方面情况都不是很好，学习习惯差，接受能力差，思维能力也不好并且混乱。更多是被动学习。主动学习的同学很少。再加之城里的这部分学生家中条件很好，没有学习动力和学习动机，整天安于现状。就拿我现在的学生来说，进高中的第一堂课我都是用来激发学生的学习兴趣和简单摸底，搞一些简单的测试。比如：在地球仪上让他们拨自转方向、搞一些地名的释义，接龙这类的游戏等。很少有人能毫不犹豫的拨对自转方向，甚至于有些同学连东南西北都不知道。有一次我让同学上来标东南季风，；连抽10人次，无一人标注对。又如在讲授大气运动的三种风向时，一般至少三次方能接受。学生记地名、国家一般是只记名字，不记位置，在地图上找地名时，只知道去找那些字，而不是找位置。因此在教学中不得不采用滚动复习方法。在教学过程中，也只能耐心的教学生在课本上勾画重难点和批注。

二、建交良好的师生关系教学已成功一半。

要想让学生喜欢地理，首先要让他喜欢这门课的老师，或是对此产生兴趣，然后才能喜欢地理，这种层次的学生非常情绪化，他们是不计后果的。（1）与学生交朋友。平常我很喜欢与学生交流，因此与他们接触的时间较多。在接触交流中注意每一个细节。上课时，前一节课下课后我就会在教室，问问学生的学生情况，听课情况，生活情况，说说笑话，探讨热点问题。中午用餐也尽量和他们在一起，谈谈一些无关紧要的事情。午间和他们一起搞一些活动。这时他们不会把你当老师，他们会充分发表自己的看法，议论一些学习中问题和生活小事。比如：在2006级的一个班，有几个学生很是调皮，学习也不认真，我是第二学期才接的，我第一次接触他们时，也就是第一堂课，他们商量先试探我一下，当我在讲课的过程中下讲台时，第一排一名男同学在十秒内给第一排每一个同学发了一颗糖。自已也在吃，我发现时制止了他，下课后，也只是问了问，并未多说，就走了。结果第二天因为不遵守纪律被班主任抓去写检查，当我知道后，那天中午我到了他们教室去，我并未直接找他，而是与其它几个下棋的同学在议论象棋，他也凑过来了，这个同学很喜欢象棋，水平也还不错，他向我挑战，我很乐意地答应了，结果他大败。这才借此话题来解决他的问题，他当时就很诚恳的认了错，并说出了目的。并愿意上课时在全班同学面前给我道谦。这事后才知道这个学生是那个小团伙的头目，同时他也对我有了信任感，于是我就将那个团伙全给他管，这样很见效，我的课就少了很多麻烦。还经常与我探讨一些课外话题。最后这一伙人成绩有了很大的进步，为高三复习打下了坚实的基础。又如：高2004级学生孙戈的实例。（2）在学生面前展示自我。为了在学生中树立我的形象，还经常与他们谈论理科知识，时不时还帮他们的解答一些理科的问题。还找一些他们喜欢的话题来议论。比如：游戏，电脑硬件，网页制作等。让他们感到和我有共同语言。因此，有好几个班的班级网页都是和我一起完成的。这样我的学生渐渐喜欢上我，同时听我的课也很认真，我上课也就轻松多了。再加之，在地理课中有很多推理性很强的知识，与理化有关的知识，这些课我一般都要延伸，讲点相关的理化知识，这样有意识地让学生感到老师的知识比较全面，发自内心的崇拜。比如：讲热力环流可以讲大气的容水能力与温度的关系，讲大气运动的三种方向可以讲讲圆周运动中向心力的特点，讲酸雨时可以扯两句O族和N族元素。这样下来学生的学习就会事半功倍。

三、有目的指导学生读书，让学生熟练掌握主干知识和基本知识点。

1．教会学生读书，从课本中提炼主干知识。教会学生读书也是很重要的。学生认真读书比老师讲授更重要。在第一轮复习中，我把必修本的内容分成三个类。第一类主要是老师讲授，比如：地球运动的意义，大气环境这两部分内容讲得多一些，并且是讲练结合。第二类是学生能自己阅读的内容，这部分内容是以学生自学为主，老师引导。比如：全球性的环境问题等内容。先让学生阅读并理出知识点，然后对理得好的同学进行展示，最后教师定正。并让学生列举身边的实例，将所学知识与身边的地理事物进行联系。教师适当点评、讲解。第三部分内容是课后活动，这部分内容一般是让学生分小组课后完成。活动内容作适当修改，加强对实际的联系，为提高学生解题能力打基础。在必修本知识的复习过程中仍然是以学生为主体，全册共分为52节，我把学生分成八个小组，每小组人数不等，有几节内容就几个人，找一个组长，每位同学负责一节的知识点，在全班复习，当一回老师，一节课两个同学，一个同学十五分钟，然后由组长补充，教师定正。一些有难度的内容由教师复习，这样有意让学生去看书，树立他们的信心，激发他们去竞争。学生既有展示的机会，又能掌握主干知识，达到复习的目的。

2．在掌握了主干知识的前提下再将知识点回归课本。为了能让学生将主干知识回归到课本，加强学生的动手能力和读图能力的训练。在进入高三复习前作好一切准备。首先给他们营造氛围，每个班都让学生在教室里挂上地图，鼓劲学生自购地球仪，为复习作准备。还让学生自制仪器，比如时区表等，有利于学生掌握时区计算。在复习世界地理的时，让学生自己准备地图册，这样学生会有不同类型的地图册，在上课时教师可以使用学生的地图册，他会有一种成功感，觉得自己选的地图册好，老师都能看上。在复习过程中为了提高学生的读图能力和知识过手，我为学生准备了五张带经纬网（但不标经纬度）的空白地图，并在旁边留有一定空白，边复习边让学生填图，把它们分类。比如：第一张填分区、主要的岛屿、半岛、经纬度，第二张主要填地形、河流。……  在课余时间并对学生进行填图辅导，填完教师批改，并让学生自已纠正错误。复习中国地理时，采取同样的办法。但以三大自然区和经济区有主线。这样既让学生掌握了知识体系，又让他将知识体系和知识点联系起来了。再配合练习，效果更好，同时也可作为学生以后再复习用。这样既让学生能熟练掌握各知识点又能训练学生的能力。

四、加强对试卷的精选和考后的细致分析，并及时讲评。

1．试题的精选要做到精、变、活。对三个字只作解释。

2．考后要指导学生总结，提高应试能力。在第一轮的复习的过程中对学生的定时练习我分成了考前、考中和考后。考前20分钟，考中10分钟，考后一堂课。考前我给学生20分钟的时间，有意将考试的知识点透露给学生，让他们兴奋，会抓紧时间去复习，在考试时能因做得好更感到兴奋，这样会加深学生的记忆。考中10分钟，就是在学生做完试题收卷前的10分钟，让学生收好笔，对照试卷在课本上去找答案，教师提供页码。这时学生会有很大的反应，并达到刺激学生加深记忆的目的。同时，在学生兴奋的过程中要抓住学生的心理加以适当刺激（鼓励或点评）。考后一节课就是精讲试卷，复习相关的知识点，将知识点再还原到课本上，加强知识的联系和扩展，并加以强调。这样一来会达到很好的效果。

在高三复习过程中，对学生所作的试卷，我一般都是面批，当面给他分析考点、找出错误，指出不足，并提出要求。当然不是每次都面对全体学生，而分批有计划地进行。特别是那些有望考大学且基础不是很好的学生会有很好的作用。在评讲试题时一定要广泛联系相关知识，尽量举一反三的，不能就题而论题。

五、加强区内集体备课，实行区内资源共享，取长补短，共同提高。

我们区成立有高三地理联组，每两周有一次集体研究的活动。且都有明确的主题，第一轮复习主要研究如何让学生牢固掌握基础知识。重点放在第二轮复习和几次诊断性考试的分析。以我区专题复习为例：把所有知识分成十个专题，每位高三老师负责二到三个专题，主要设计讲稿和设计练习，然后一起进行讨论，修改完善。每位成员并在全区内展示一堂专题课。在每次诊断性考试后，教研员组织联组教师讨论总结，并将暴露的问题收集并商议提出解决办法，整理成册，做到每位教师人手一份。另外，我区实行月考统一命题，每次命题确定一定的考察重点或解决一定的问题，有目的和有计划的完善学生的知识体系和提高学生的能力。以达到最佳的效果。让学生以最佳的状态去迎接高考。