１．由知识教学向过程教学开放。我们必须扭转那种忽视知识的形成过程， 偏重地理知识传授和大量地名记忆的教学习惯。向过程开放， 让学生通过能力发展来掌握知识。例如讲高中地理“四季更替”原因时， 就不能只让学生记结论， 可通过绘制太阳直射点在南、北回归线之间的移动图来强化对知识的理解， 这样， 学生不仅学到了知识， 更重要的是培养了分析问题的能力。

２．由教师中心向学生主体的开放。以往的地理课堂，大多数情况下是学生配合教师完成教学任务， 而新课程改革始终坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。因此， 从教学设计到课堂教学的整个过程， 每一个环节都应该鼓励学生主动参与。例如： ①情景式教学—教师应及时捕捉一些典型的地理资料、事实、现象、新闻内容等交给学生，让学生在情景中学习； ②民主式学习—教师应和学生平等相处， 让学生自由回答问题、发表意见， 鼓励不同意见，即使学生说错了， 也应该首肯他的参与精神； ③实践式教学—将封闭的课堂转移到开放的社会实践中去， 让学生到大自然和社会去了解、探索， 很多现象、结论、知识都可以在实践中捕捉、获取。

３．由接受型教学向创新型教学开放。小组讨论、个别教学等已成为现代教学的必要组织形式， 学生积极参与教学过程， 将对学生积极性、主动性的激发和创新精神、创新能力的培养贯穿于整个教学过程的始终， 课堂真正成为了生命状态的课堂。