学地理，讲故事

一直觉得初中的区域地理是很不好上的，要有趣，又要迎接考试，月考、半期考、期末考成绩分析还有排名，内心真的好纠结........

又轮到初一了，想尝试一下新的方法：充分利用晚自习，让学生讲地理故事。

目的：1、培养学生主动学习地理的兴趣；2、晚自习增加课外知识，节约白天的课堂教学时间；3、培养学生善于动口表达、善于动脑思考的能力；4、最重要的是，能缩短五十分钟一节的晚自习……

方式：1、可以从网络（电脑或者手机）上搜索文字、故事、图片、下载视频；2、也可以从网络查阅故事、文章，或者从书籍、课本中看到的，可以抄下来讲，也可以背着讲；3、也可以编撰地理故事，但地理知识必须合理正确；4、可以猜地理谜语；5、小组给予加分；6、承诺期末结束给予一定的奖励，比如评出一、二、三等奖，发荣誉证书等等。

要求：必须与地理有关。

流程：第一步，为了让每一个成员都有机会站上讲台，可以让小组成员自行抽签决定先后顺序，从第一组的第一位同学开始、依次第二组的第一位同学、第三组的第一位同学…….再第一组的第二位同学、第二组的第二位同学、第三组的第二位同学……. 有可能会遇到有的小组成员不会准备，可以把机会给予其他小组，给予其他小组加分奖励（注：初一的加分制度暂时还是比较有效，因与班级管理奖励挂勾）。

第二步，当学生讲完故事以后，对刚才所讲故事同学给予掌声鼓励和语言表扬，同时向全班同学提问，故事当中的知识，如无知识错误，就请同学们找到故事中的一些地名或者解释一些原因，例1：有的学生讲到亚马孙热带雨林的故事，讲完以后立刻让学生在地图册上找到亚马孙热带雨林的位置，试着分析这里的气候有何特点，结果还不错，学生都能说出来。例2：有的学生提前从课本上看了日本的相关图片和文字介绍，会讲到日本多火山地震等，再请学生在世界地图上找到日本的位置，并分析日本为何多火山地震等等。例3：有的学生猜了一个谜语“有个颜色很多的国家是哪里？”学生答：以色列。有的学生可能讲的知识会有错误，下面的学生在听的时候就会七嘴八舌的反驳起来，等讲完以后，再请学生指出哪里有错，应该是怎样的。例4：有的学生讲到，从亚洲可以环绕赤道一圈的问题，可以引导学生从亚洲的什么位置才可以环绕赤道一圈，学生快速地从地图册上找到了相应的国家和位置。还有可能有的学生故意捣乱，乱讲故事，那么暂时可以不管他，等课堂结束以后，加小组分时，给予表现好的小组加双倍分，并给予语言上的鼓励和表扬予以刺激，其他小组只加一倍的分，并且不作任何点评，那么小组的其他成员就会责怪他，或许他自己也会自责羞愧，他下一次再也不敢乱讲，此法好像比较管用。

第三步，老师也可以适当的准备几个精彩的小故事，可能某天学生讲腻了、听腻了，就缠着老师讲故事了，没有准备可就不妙了。老师讲故事的好处在于可以让学生佩服的同时也加以崇拜，更能吸引学生对地理课的兴趣。比如，开学讲到亚洲，问到孩子们最想去亚洲的哪个国家时，一些孩子表达出了自己的一些观点，有的孩子就反问到老师最想去哪里？这一个内容提前准备了一下，准备了关于马尔代夫的旅游视频、相关费用和景点的介绍、以及明星王祖蓝到马尔代夫的婚纱照，学生的激情一下子就来了，顺势也添油加醋了一下，效果挺不错（注：农村的孩子对马尔代夫了解甚少，可用。城里的孩子可以选用比较陌生的国家，孩子不大熟悉可能会更有兴趣）。

反思总结：1、地理课在故事中分析原因很吸引学生；2、让学生讲地理故事，应及时给予评价，语言表扬激励或者加分奖励，同时承诺的期末的荣誉证书或者其他奖励形式当兑现。

小结：此法试用一星期，效果不错，不知以后如何，请前辈及实践指正并予以改正。