课堂上用多媒体取代板书的做法，存在明显弊端，板书仍具有不可取代性。因为板书不仅反映课堂教学的重点及核心，反映知识间的逻辑关系而且还可以给学生以整体的印象，有利于进行课堂总结。若用多媒体代替，由于内容分散于各个幻灯片之中，且幻灯片的内容经常变化，不利于学生从总体上去把握学习内容；再者，幻灯片的内容只能预设，新课程倡导充分利用师生交流中生成的教学资源，而生成的过程充满了变化，用预设的幻灯片完全替代动态生成的板书，势必束缚师生的手脚，无法及时调整教学内容。

条理清晰、层次分明、重点突出的板书具有突出教学重点、体现知识结构和教学程序的功能；图文并茂、趣味横生、匠心独运的板书具有引起浓厚学习兴趣、加深理解和记忆、增强思维的积极性和持久性的功能；体现思维程序、符合逻辑顺序、形成知识网络的板书兼具传授知识的桥梁和开发智力的工具的功能。新课程化学教学中，为保障有效教学，在更新教学理念、优化教学策略、引进现代化教学媒体的同时，必须重视板书设计。
读后感：

随着现代教育技术的应用及不断普及，多媒体开始活跃于各科教学课堂，尤其在地理课堂，多媒体似乎成了每节课不可或缺的一部分，而教学板书却成了可有可无的一部分。随着教龄的增长，我对教学板书在课堂中的作用也有了更深入的认识。由于地理的学科特性，地理课堂应是多媒体和板书的完美结合。缺少板书的课堂，会让人感觉教学散乱，知识点零碎，教学效果欠佳。我认为在地理课堂中，三种板书类型必不可少，一是提纲式板书；二是表格式；三是图文式。

提纲式：提纲挚领、条理分明、层次清楚，言简意明、重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于总结学习。如在《台风》的教学过程中，我曾经仅用多媒体形象地呈现台风的卫星云图、展示台风的威力以及台风的移动路径等，让学生深入了解台风，但由于缺少板书，学生整体学习效果不够理想。而在第二个班级我及时改进，加入了提纲式板书，在教学结束的时候学生能很好的总结出关于台风的一系列知识点。板书可以给学生以整体的印象，有利于课堂总结。

     表格式：形式简明、内容扼要，对比性强，能使学生获得深刻、鲜明的印象。对于教材内容比较复杂、而地理事物或地理区域之间有明显的差异性，为了培养学生的归纳、比较能力，掌握地理事物或区域的特征，运用这种形式板书，效果较好。 如，关于气旋反气旋可以采用表格式学习。

天气系统	气旋	反气旋
中心气压	低	高
水平气流状况	自外向内	自内向外
垂直气流状况	上升	下沉
控制下的天气状况	阴雨	晴朗
可能带来的灾害天气	台风	寒潮 伏旱

    

     图文式：多媒体可以展示教学视频和教学图片，这一点毋庸置疑，但多媒体仍不可取代板图教学。图文式板书形象直观，突出教学重点，变抽象思维为形象思维富于启发性，增强学生思维，引发学生兴趣。如：在季风教学中，单纯的采用多媒体展示，学过之后学生对季风的成因及方向不会有太深入的认识，如果采用板图，先在黑板上画出东亚南亚的大致轮廓及太平洋，由学生慢慢分析不同季节大陆和大洋上的气压情况，结合地转偏向力，学生不难绘出东亚不同季节的风向，从而真正掌握季风知识。同样，在锋面教学过程中，采用板图教学亦能变复杂为简单，略。

    在地理课堂中，多媒体有其优越性，板书却也必不可少。如何更好的在地理课堂中应用二者，还需在实践中进一步探索。完美有效的地理课，应是多媒体和板书的完美结合。