意义：教师的专业发展是近几年才考虑到的事情，在当前，知识爆炸，信息时代，教师只有不断发展才能真正成为学生学习活动的引领着。研究型的教师，目前提法很流行。我想也是个趋势。

问题：1. 大家都比较关注高考，高中教师高考成了指挥，你没有学习的环境和机会，时间长了也就只知道教学生了。2. 环境的问题。教师长期坚守在教室、办公室，原本还具有的一点灵感都被抹杀了；原来的大环境，以及教师工作面对的教育教学条件、教育对象、教育手段等等，足以应付很多年；高校教学里，教育理论讲的都很少，高师生也不爱学，所以后来的中学教师就更少接触了。3. 理论太枯燥，我们看不懂，也就不看了

探究方向：个人的知识来源，学习途径，以及哪类的知识还比较缺乏？

理论发展探究：1.营造环境，理论和实践相结合。中学进行科研可以高效的提高教师的理论知识，从更高层面上高屋建瓴地分析问题，解决问题，会有很大帮助。一线教师往往重视教学实践，在实践中总结经验。有很多老教师可以说是专家。但是由于理论功底差，却没有把自己的一辈子的经验发扬开去，如果再在理论上提升一步，可以有很多值得推广的东西。但是中学老师不大有机会学习一些教育理论。所以最好有个大的环境来学习理论知识。教师们有机会多做研究，就可以被迫或者主动地学点理论了。大家可以从小课题做起。申请个校级课题，做做看，就会发现缺少一些理论。理论研究要和实践同步。好的论文不是写出来的，是做出来的。通过课题研究，自然会有好的论文。2.加强联系，中学与高校相促进。实践发现真理，理论指导实践，所有的理论应是从基础教育中研究出来的。是先实践再总结理论，还是先接受初步但系统的理论指导后再更好的实践。高中教师是在踏实的实践，但因缺少理论指导，便“实践”也缺少了大方向，具体体现就是“忙，但实效性不显著”；高校多在研究国外的教育理论以及和国内的实践如何结合。是从上到下的。我觉得开展一些从下到上的研究比较好，比较符合实际。高校的专家能否与我们一线教师合作，真正的研究中国的教育较为关键。中山，上海的优质化工程专家指导五所学校开展了研究，主要是校长，今年结题了。就是高校指导中学开展课题研究的典例了。各校应该都受益于专家的课题。3.师徒相长，学习与超越伴一生。老教师一定要具有宽广的胸怀，和甘当人梯，年轻教师善于探索勇于突破。学习和突破是年轻教师和老教师一生的任务。学校要营造环境，促进师生关系的健康发展。4.网络教研，智慧在空间中碰撞。如刘登宇地理工作室（QQ41479968），星韵地理博客堂等等，应该是哦我们发展的重要平台。

            ———根据“刘登宇地理工作室”教研编著