范老师的关于初中地理教师教学中存在的问题及改进措施的演讲在郑州就已经听过了，上周三范老师再次结合初中地理教师存在的问题详细的讲述了改进措施；在一个半小时里，范老师首先将问题罗列的非常清晰，“课堂趣味性不足”，“教学方式单一”，“重难点不突出”，“重读图的数量轻读图的数量等等主要七条；然后针对“重难点不突出”和读图十法等问题进行了详细的介绍；范老师的讲座精彩纷呈，中肯，针对性强，操作性强；对有意改进教学的初中地理老师有很大的帮助。

从郑州回来开学也近两周了，结合范老师的讲座谈谈我怎样在改进教学及存在的一些问题。

                课堂的趣味性和时间，效率矛盾

   开学上了沪教版的地理景观和地图的语言两课，在重新备课的过程中，希望让地理课有趣一些，在几本关于地理故事的书上找了一个介绍敦煌的党河夏季发洪水的故事，还找了几张关于西北地区沙漠边缘存在绿洲的图片；关地图的语言比例尺找了一个红军在四川作战关于行军图的故事。上课时讲给学生听，学生反应平平；可是我讲这两个故事筛选图片和文字资料就将近花了4个小时，然后筛选资料的过程中，我一直再想怎么讲能生动一些，怎么才能重点突出一些？

以前也做过一些尝试，用国家地理杂志上一些精彩的图片和材料创设情境，比如骆驼选美大赛，筛选和处理资料图片非常耗时，很多学生反应平平；而且在课堂一旦涉及趣味或拓展的内容，少则用5分钟，多则10分钟；最后也不知道是不是激发了学生的兴趣，还是学生听过就过。

             课堂的重难点把握和学生水平，教师单人作战矛盾

   每节课的重难点确实是每节课的生命线，在备课的过程中，我也一直在仔细的思考和推敲；正确的做法是在解读课标的基础上，设计2-3个有一定深度和广度的探究活动，引导学生之间和师生之间通过对高质量的问题交流的基础和学生自学来解决问题。但在普通中学里学生之间水平差异是很大的，好学生能在这样的探究活动中收获颇丰，而中等水平的学生或学困生可能对一个在开放性问题的讨论中一句话也说不出来，或者什么都没学会；还有老师之间对课标的解读和重难点的突破缺乏直面的交流和沟通，自己备课，上课；缺乏有效的反馈和交流。

  其实我也很想每节课都准备的像区公开课那么出彩，可是事实是：在一个信息轰炸的时代，各种信息如潮水一样扑面而来；教师的琐事一天到晚也很多，改作业了，传什么资料了，上课；正如范老师所说很多地理老师教学缺乏连续性和连贯性。

   谈了矛盾，也谈谈能够改进的地方。

                      读图十法贯穿教学中

听了范老师的讲座最希望实践的就是希望把读图的十法应用于教学，比如在填图的基础上，准备一些析图的练习----像分析印度气候，地形和农作物的关系；台湾的位置，气温降水图和物产图的分析；可以在日常的教学中上时常把区统考或结业考试的题目放到课堂上请学生分析，培养学生读图的能力和综合分析问题的思维。

                   知识图表梳理和总结知识

从郑州回来我就想在每节课地理课堂上一定注重反馈，回来后画了几张简单的概念图，做为一种反馈和知识梳理和总结在上课20，或30分钟请学生完成。效果真是好，漏网之鱼----不听讲的，或者听不懂的被找出来了，被迫完成学习任务；爱学的知识结构完善了，一节到底学会什么一目了然；课后我都检查了他们的概念图填写情况，再找到漏网之鱼。所以用概念图或者思维导图总结和梳理知识对于学生整体把握所学知识和做为一种反馈的手段还是行之有效的。