从高中起到现在都不是学霸，又做了老师，所以对如何高效的学习这一问题非常感兴趣，最近看了《深度学习7种有力策略》。现对本书摘抄如下：

                    摘抄

一  阅读本书时加工学习的机会

 

适用于学生激活先期知识网络

 

 

本书示范了如何让您的学生和您自己达到学习的深度深度水平本书的重要构想是深度学习路线（DELC）,图解如下，它有着让学生获得更深入更有意义的学习的7个步骤，DELC示范了如何在一个学年，一个单元以及每日课程设计中执行这些步骤，每日的课程设计中置如的是你用来时间日常教学目标的策略-深度加工活动。

 

二  DELC的步骤如下

DELC深度学习路线

设计标准与课程	预评估	营造积极的学习文化	预备与激活先期知识	获取新知识	深度加工知识	评价学生的学习
1	2	3	4	5	6	7

每日课程设计-----------------------------精细和有效加工的领域

当你阅读完本书时，请回答书中重要的问题

1 你如何推动学生向着深入学习的方向前进

2 你如何为深度学习统筹时间

3 你如何在每日课程设计中区分这些有效的深度学习策略以满足全学生的需求？

 

 每日课程设计中·形象化和具体化45种以上不同的深度学习策略，让你的学生有目的的加工内容。

 

？我的疑问    C对课文搞到不解   ○佳语 有朝一日我会用到它

★对我而言非常有意义的研究   +我同意 – 我不同意  y我以前经历过

小贴纸，将这些贴在课堂中大蒜用刀的书页的边缘，你能够迅速查询到那个书页

荧光笔标记：突出最重要的信息

 

三  终极学习目标

1    你为学生设定的终极学习目标是什么

2    关心移民本章描述的热爱学习若干特点的学生，教育活动方法，列出这名学生的这些特点

3     你对学习的操作定义是什么

4    深度学习和简单学习彼此之间如何相似与相异的 /教育

 

 

终极学习目标

热爱学习=积极情感

帮助学生体验对自己能力的信心，对自己学习的责任，还有体验支持与尊重；关键是教育者应该为孩子热爱学习多做些事，帮助孩子体验越多的胜任感，孩子们就会更多的自我促动。

辨认出对学习的热爱

感觉似 n  他们的质疑是适度的 n  成功就在拐角处 n  说这个我能做 n  取得了好成绩 n  说我映象深刻 n  从过程中满足 n  对学习机会很积极 n  学习的种类

听似 Ø  提出疑问 Ø  问“如果。。。。。将会怎么样“ Ø  经常分享看法 Ø  恭谦的质疑自己和他人的想法和理念 Ø  问“我们是否能将这一主题更加的深入呢” Ø  说“我还没弄明白，不过我想弄明白” Ø  要求更多更多更多 Ø  问“我有一个我可以带来展示吗“ Ø  问“我可以告诉你我对这一概念的了解吗” Ø  对学习机会表示感激

看似

流露喜悦之情，微笑

Ø  质疑自己的想法-沉思的面容

Ø  好学

Ø  注重理解

Ø  帮助其他学生

Ø  分享

Ø  完成作业

Ø  不抱怨

Ø  专心

Ø  坚持不懈

 

 

 

 

 

 

 

四 学习的种类

什么是学习·

学习是通过学习或亲身经历而获取知识，技艺，态度，心理概念或价值观的过程还是促成脑记忆的可测变化的训练过程

 

 

 

 1  简单学习

定义：没有经验的学习者可以一次学会的学识，知识或反应，不需要反馈或纠错可以一起在活动中学会。很少有或者没有歧义

 正

l  它是朴素和牢固的，

l  它与年龄文化智商身世和背景无关，它为精通和背景知识提供准备

l  它为未来所有学习提供基础

l  大多与维持生存有关

反

n  它是表层知识

n  它是没有经验的学习者或年幼的孩子接受的类型

n  它缺乏思维的复杂性

n  学习可能是费力的，它是不可以争辩的

n  教育背景中的必要条件

n  由于它很少满足内驱力所以需要外部动机

n  他人可以将之强加学习者，脑中发生趋向较局部的脑活动与较分散的学习

同义词

2  条件反射，无歧义，单步学习，简单的，片面的，机械的，联想学习，大块掌握的的，孤立的，必要的，微步的

2  例子

2  记住重要的历史年代，乘法表，词联想或字母表

2  学习一组词汇及明确含义，记住人名，电话号码，单一路线或活动

 

2 深度学习

一个人必须知道一点微知识与其他的微知识加起来获得一个完整的，综合的建议；深度学习需要多重思考

删除资料的不相干部分

删除重复的观点-讲观点与同一主题合并，变得简练

使用自己的话来重新叙述资料

使用摘要词语（几乎全部，总之，简而言之，重点是，总的看来）

只加入支撑主要观点的最重要细节

定义

新内容或技能必须经过一次以上的学习和多水平的分析或加工，以变学生改变思想，控制力或行为的方式来应用这些内容或技能

正

一生中带给我们最多满足的许多东西来自于复杂知识和技能背景，当深度思维首次发生大脑较为活跃，会理解保持和应用的更好

反

Ø  它可能需要基本的背景知识，它是耗时的，为了掌握它，要投入大量的时间和精力，决心，过程和最后结果经常受批判性结论或缺他观点的影响

Ø  教育背景中的必要条件

Ø  时间，注意力，背景知识，详细而精确的加工程序与主要发生局部学习的简单学习相比，大脑活动更趋于发散性

Ø  同义词

Ø  高水平思维

Ø  综合加工

Ø  多层抽象思维

Ø  发散思维

Ø  创造性思维

Ø  批判性思维

Ø  大部分的多步习惯以及一些程序性记忆

例子

阅读，多学科性思维，设计解决方案来解答问题

创造目标和策略去实现那些目标，如何谈判，如何去建造某物，辩论技巧，研究技能，召集管理或学术演讲或工作规划

 

Delc产生基于下列理由

为了使教师和学生在深层水平上成为成功学习者

为了给与教师一种描述深度学习步骤的简易学习方式

为了激励高能力水平层次上激发所有学生，让他们体验成功

为了展示学习前，学习中，学习后的加工步骤

为了恰当采取步骤使所有学生在当前水平上实现深度学习

为了组织学习步骤和明确定义每一步骤，以便在每一项课程设计中轻松应用

 

 

五 深度学习路线

 

设计标准与课程	预评估	营造积极的学习文化	预备与激活先期知识	获取新知识	深度加工知识	评价学生的学习
1 合乎发展 有意义的课程 信息组块 课时量   要点问题	2 了解每个学生 教学单元预评估 个体目标预评估	3 安全的鼓舞的环境 学生间的积极关系 师生间的积极关系 学生受益的	4 预备与预亮相 提问，发现和讨论 形成联结	5 了解段落和重要构思 了解精简内容 教师准备工作 学生探究与学生分享 书籍，课本，期刊或者杂志 因特网的探求 Dvd或录像带，电视 客座演讲人	6、 精细和有效加工的领域 1觉知 2 分析到综合 3 应用 4 同化	7 反馈 注释 掌握 学生的想法 同伴反馈 自省

 

六 深度学习步骤

 

设计标准与课程	预评估	营造积极的学习文化	预备与激活先期知识	获取新知识	深度加工知识	评价学生的学习
1	2	1 安全，归属，忙碌的环境特点 2 积极关系-学生与学生 3积极关系-学生与教师	4预备与预亮相 提问， 发现和讨论 形成联结	5 教学多样化的策略 一致性是关键 一致性是关键 向不具备背景信息的人解释一个概念如果人们具备将内容转化成隐喻，故事，图表或类比的能力	1觉知觉知到正在发生什么感兴趣 2 分析到综合 整体到部分和部分到整体了解来自整体的部分，分离或合并知识和想法，然后将部分整合起来形成新的正题 3 应用实践实行或应用所学知识，在某种程度上使本人，国家，世界变得更好 4 同化以个人的方式吸收信息	7简单学习 创伤学习我们学会了，情感受了