新课改下提高地理课堂效率的一些实践

张继红

在新课改背景下，作为一名地理教师如何在地理课堂教学中选择合适的教学方法，提高课堂教学效率，促使我不断思考。我将这几年来的一些实践和大家交流如下。

  （一） 组织学生相互讨论，活跃课堂气氛

地理学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。比如在讲到农业区位因素时，设计一道虚拟农业布局题，某城镇周围要发展小麦、乳牛、花卉、养鱼、果园等农业类型，应怎样进行区位选择?为什么?让学生结合平时的经验和老师的讲解，进行讨论，主动发表自己的观点，课堂气氛很活跃。最后让各组派代表分别进行陈述，把各组的意见归纳总结，得出了这样的结论：乳牛：因鲜牛奶易变质，应选择在距城镇较近且交通便利的地方；果园：丘陵山区，适宜发展经济林业； 小麦： 平地，面积大，也有水灌溉，距城镇远，地价低；花卉： 花卉要保鲜且其生长需大量的水，在有水源且离城镇近的地方合理 ；养鱼：有水库。让学生在这一结论基础上进一步得出在进行农业布局时，要因地制宜，扬长避短，合理地选择农业区位因素。通过讨论式学习有助于培养协作学习的合作精神，在交流过程中共享资源有助于提高学习效率、加深理解。很明显，上述讨论式教学的价值与优势，是传统“填鸭式”教学根本无法比拟的。

（二）创设案例，提高学生的学习效率

案例教学就是通过创设具体的教学案例情境，并提出有一定价值的问题，引导学生进行思考、探究的一种教学方法。这在高中地理必修III模块中得到了淋漓尽致的体现和应用。此次高中新课程非常重视对地理问题的探究、注重与实际相结合，要求学生在梳理、分析地理事实的基础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。教材中的有些内容采用了典型案例分析的方法，即教材不直接叙述所学内容，而是通过对某典型案例的分析，使学生从中感悟和体会出其中的道理。

同样，我们在平时的教学中也可以通过印发文字材料、教师描述、多媒体展示、模拟再现实际情境、虚构情境、学生表演等来呈现案例，并引导学生分析和讨论案例。这是师生互动的过程，也是将案例的情境与相应的教学内容联系起来，以揭示案例与所学地理原理、地理规律之间的内在联系。教师在案例教学中只是起到了启发、引导、组织、调控，创设民主和谐的学习气氛，促进学生积极、主动参与创造性学习的作用，学生才是这个教学活动的主体，才是分析、研讨案例的主体。

什么时候呈现案例，呈现什么样的案例，需视具体的教学目标不同而不同。可先“案”后“理”，也可心先“理”后“案”，还可以“案”“理”同步。先“案”后“理”采用的是归纳法，先“理”后“案”采用的是演绎法，“案”“理”同步是解说的方法。

比如：在讲解农业农业区位因素时，我运用了“西安杨凌农业高新技术产业示范区”为案例进行分析，我首先让学生阅读案例，然后归纳出这个开发区发展的区位因素。接下来我引导学生在分析此案例时，首先引导学生要构建一个宏观的分析农业区位的思路，即要从自然条件和社会经济条件、地理位置等方面进行分析，然后引导学生不能死背教条，要视具体问题而分析，用发展的眼光看待问题，动态地分析问题。从这个案例的分析中，教给学生分析问题的思路和方法，并能创造性解决其它的案例，以期培养学生的探究能力。

（三）创设生动的课堂语言，提高教学效率

教学语言是一门艺术，是教师教学基本功和教学素养的最直接表现。

叙述性语言：首先教师的叙述过程要严谨，要有完整的、无语病的语句，这才能让学生养成一个好的阅读习惯，在分析题干时懂得分析关键词，有利于学生审题。

肢体语言：教师在授课时，要有阳光的性格，形体动作要稳重、大方而不失活泼，让学生感觉到教师的自信、有力，学生自然也会产生“学其师、信其道”的心理，从而激发学习热情；在提问学生时，要目视学生，面带适度微笑，适当提示，让学生有思考问题、分析问题的信心；教师可以在教室适当走动，避免过于呆板。

鼓励、赞赏、肯定的语言：精彩的课堂通常是生动活泼，师生的参与性、互动性高。鼓励、赞赏、肯定，往往能提高学生的兴趣和信心，所以教师不必吝啬这方面的给予。

鼓励——“你能！我相信你能”“你行！你一定行” “你在这方面在行，请你说给大家听听” “你是最好的，我希望能听到你的回答”。

赞赏与肯定——“你回答的非常完美”，“很好，下次继续努力”， “你进步了，我很高兴” ，“太好了！我没什么要补充的了”等等。

古诗文的引用：既能揭示地理科学原理，又能感受到文学之美，教师可以适当引用。用“春风不度玉门关”来说明夏季风的影响范围，“人间四月芬芳尽，山寺花始桃盛开”，说明自然带的垂直分异；“蜀犬吠日”，说明四川盆地的太阳辐射状况；这方面诗词很多，教师平常可以多加归纳。

在引导、设问、评价中，教学语言不仅要诙谐幽默，也要求优美流畅，配合的肢体语言要恰到好处，或喜、或忧，一个眼神、一个手势都要恰如其分。教师表情丰富、教态自然、语言流畅往往是课堂优美动听、引人入胜的基础。

在新课程背景下，怎样才能实现高效的课堂教学。关键是要在培养学生的学习能力。培养学生的学习兴趣和能力过程中，让学生掌握一些学习方法，从而能够运用这些方法和思路学会自己去发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。反过来，在学习的过程中不断地强化和提升能力，并把这种能力运用于学生的学习和生活之中，从而真正实现对学生的培养，这才是高中地理教育的意义所在和最终的价值归属。

以上是自己在践行新课程改革的点滴实践，不当之处恳请各位专家和老师斧正。在新课程背景下真正上好一节地理课需要一个长期复杂的过程，需要教师长期地实践，不断总结经验，研究实施策略，力争使自己的教学水平有更大的提高。