今日进行了期中考试的监考，观高二学生参差不齐，有部分学生考试一开始就睡觉，完全不把考试当回事，适逢晚上又读了古罗马教育家昆体良《雄辩术原理》，其中有关儿童教育的观点或许能解释这一现象，“对于智力较弱的同学应该有所迁就，对他们的教育应仅仅局限于天性对他们的要求，因为他们只有做力所能及的事才能取得更好效果”。显而易见，这些同学对学习知识并不擅长，或因身体，或因智力。反观自己近两个月的教学工作，是否所教内容偏难，恰逢今日饭桌上遇到一同事，监考数学，说考场上一个特别简单的计算题，全班作对的不超过5人，而且学生不懂的绝对值是什么，细细想来，幸好，在讲到正午太阳高度角的计算时，没有提到绝对值，就跟学生说大数减小数，有的时候老师确实应当从学生的角度去想哪些是难点，而不是自己妄下定论。

      大师的作品中提到了做一个高明的老师，时至今日，仍然有可取之处。首先，应当根据学生的性格决定教学方法。“有些学生是懒惰的，除非你加紧督促；有的学生不能忍受管束；恐吓能约束一些学生，却能使另一些失去生气；有些学生需要长期的用功才能塑造成人，而另一些学生通过短期的努力却能取得更大的进步”。其实，教学要想变得容易，需要我们老师完全的去深入认识学生，课堂中观察学生，课下与学生交流沟通，这一过程往往是最难实现的。第二点较深刻的就是要教会学生赞扬，“不管好坏，学生不分青红皂白的相互喝彩”，这其实就涉及到生生互评的问题，再深入点谈现在的现象就是学生之间互相抄作业，一味地认为别人的是对的，没有任何自己的想法。如何教会学生去分辨别人的观点哪些是对的，值得赞扬的，哪些不对，或许需要长期的习惯培养。

     对今后剩下两个月的实习，或许我可以尝试每班组成团队教学，每节课安排一个团队代表出一题并讲解给大家听，发展学生的独立思考能力及语言表达能力。