教学内容

教学

环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

1、创设情景

新课导入

展示课件录像视频：《三国演义》火烧上方谷片段：人们都说诸葛亮能掐会算，怎么这回竟失算了呢？上方谷为什么会突降大雨，浇灭了大火，而使司马懿父子死里逃生呢？

观看、思考

激发学生学习兴趣和热情。

2、介绍有关气压和等压面的基础知识

新

课

教

学

（1）、概念：某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。

（2）、影响气压的因素包括：密度、海拔高度。海拔越高，空气密度越小，气压越低。

（3）等压面：空间气压相等的各点所组成的面。

观察、思考

为学生自主学习热力环流做好知识铺垫。

3、热力环流的形成过程

及等压面的判读

新

课

教

学

（一）情境导疑，提出问题
创设情境：假设地表性质均一，且受热均匀的情况下，近地面ABC三地空气密度都相等，同一水平面气压都相等，等压面是平直的平面。
提出问题：这种假设成立吗？我们知道太阳辐射在地表分布是不均匀的，地表冷热不均，大气会怎样运动呢？

读图

析图

感性认知

边听边做笔记

课堂

探究

问题是学习的载体，通过创设问题情境，唤起学生的求知欲望,

（二）多媒体展示热力环流的形成过程

结论一：高压和低压指同一水平面而言

结论二：一般而言，近地面热低压，冷高压。

结论三：等压面高压向上弯，低压向下弯
结论四：高空与近地面气压状况正好相反。

（三）原理分析、总结

太阳辐射的纬度不均

    ↓(根本原因)

地区间冷热不均

↓

大气的垂直运动

↓

同一水平面上气压的差异

      ↓（直接原因）

大气的水平运动（风）

在预设问题的引领下，通过多媒体演示，使学生理解热力环流的形成原理

等压面的判读：

1、判断高压、低压

2、判断近地面/高空

3、判断中心气流（上升、下沉）

4、判断受热状况及天气

“独学而无友，孤陋而寡闻”，让学生互动激起彼此的灵感，拓展思维的空间，突破难点。

4、讨论开课时设下的悬念

课

堂

讨

论

展示上方谷图片并提问：究竟是谁帮助司马懿父子死里逃生的呢？

学生思考并回答

强化对热力环流的理解，前后呼应。

5、理论联系实际，学以致用

教

学

新

课

（一）城市与郊区之间的热力环流
第一环节：联系实际导入
提问：热力环流在我们生活中随处可见，大家想一下咱们身边有哪些例子？
让学生小组讨论发言，教师适当点拨，引出城市热岛效应。

第二环节：案例探究
教师活动：展示城市景观图，引导学生思考什么是城市热岛效应以及城市热岛效应产生的原因。
然后用多媒体展示城市热岛环流示意图，接着提出问题：

①城市热岛环流对市区大气污染物的扩散有哪些影响？

②在城市建设中应如何避免这种影响？
学生讨论，献计献策。模拟练习

（二）海陆热力环流

第一环节：陆地增温快降温快，海水增温慢降温慢，海陆热力性质差别明显。

第二环节：在图上画出昼夜海陆热力环流，然后用多媒体展示海陆风示意图。
第三环节：歌曲欣赏《军港之夜》，找出歌词中欠妥的地方

（三）山谷热力环流

画出山谷风示意图（夜山神、白谷精）

学生讨论并回答

热力环流对城市环境、城市规划有着突出影响，甚至有时是至关重要的影响。通过对这个问题的研究，让学生能够利用热力环流的形成原理，解决生活中的实际问题，提高学生理论联系实际的能力。这也是新课标的要求之一。

6、课堂

小结

小结

总结：太阳辐射的纬度不均→地区间冷热不均→大气的垂直运动→同一水平面上气压的差异→大气的水平运动（风）

思考、归纳、总结

培养归纳能力，强化理解。

7：课堂巩固练习

练习

提出问题、引导、提示

思考并回答

测试学生运用模式解决实际问题的能力。