观后感

   去评判一节好课主要从是否达成教学目标；教学内容是否充实、正确，是否抓住了重难点和关键；课堂中教学方法是否恰当，教师能否善启善导；老师的课堂组织能力如何，是否具有教学机智；教师的语言表达是否清晰且具有感染力；师生的配合是否默契，课堂积极性高不高等出发。

   今天有幸观看了以必修一“气压带 风带”为主题的钟婉琴老师的优质课，仔细揣摩了老师上课的独到之处；通过对本节课的观看和思考，钟老师的课完全符合一节优质课的标准。接下来将从课前师生交流、课堂导入、课堂讲授、课堂中的师生互动、课堂实验、课堂小结六大方面出发，谈谈对本节课的看法：

   （1）课前师生交流：在课正式开始前，作为一名学生们都很陌生的老师，钟老师先进行了必要的自我介绍，在介绍中，不直接让学生叫她老师，而是叫她“琴姐”，这个做法瞬间拉近了老师与学生之间的距离；并且钟老师表明自己本次前来并不是为了给大家上课，而是与大家一起交流学习的，使得课堂轻松了不少；接着钟老师表达了自己对福建师大二附中学生的好印象，增加了老师在同学们心目中的好感；最后钟老师拿自己开玩笑地说道“大家应该觉得我还是比较可爱的吧？我年纪一大把都能这么可爱，你们是不是应该比我更可爱？更活泼呢？”，这句话可以有效的活跃课堂气氛，对后面上课师生积极性地提高很重要。

   （2）课堂导入：钟老师用了一段风云变幻的卫星云图视频作为新课的导入，并在此强调在上课过程中，学生有什么想说的，想问的，都及时说，及时问，正符合课堂要以学生为中心的教学理念。由风云变幻的卫星云图钟老师提出与上节课知识内容相关的疑问（回顾旧知的同时引出新知，将新旧知识进行了有效的连接）：“为什么大气会运动啊？是受到什么影响呢？”，在学生的精彩发言之后，钟老师以一种语调瞬间上扬，突然兴奋的口吻回应道：“非常好，鼓掌”，老师的这种反应可以给学生极大的信心，也为后面学生积极地参与课堂起到了鼓舞作用。接着钟老师带领同学们回顾了上节课不同条件下风向的判断和热力环流形成原理（与本节课息息相关的知识点），并且在找学生回答的过程中，钟老师是走下讲台，走到学生身边倾听学生发言，这种做法是一种师生平等观的体现。

   （3）课堂讲授：钟老师整节课以黑板板图为主，课件教学为辅；先板图北半球理想状态下的环流，并提出疑问：“那么跨那么长尺度，热力环流还是这样子吗？”引发学生已有认知的矛盾，激发他们的求知欲，同时，教师为了便于学生理解做了两个假设：①太阳始终直射赤道；②地表物质均匀。针对老师的板书环节，钟老师要求同学们在学案上，同老师一道边画边想边说，以学生为中心的教学观的体现。在讲到赤道低气压带的时候，钟老师还特别点出了一个我们平时容易忽略的点，这个气压带是带状的，虽然老师只在赤道上的一个点画出了气流受热膨胀上升的情况，但代表的是赤道这个环上的整体情况，可以看出钟老师将学生易误解的都提前想到了（充分备学生）。针对风带名字的讲解，例如钟老师在讲到东北信风带时，说由于偏转后的东北风比较守信且条带状分布，因此我们把它称为东北信风带，通俗的话语解释可以帮助学生记忆。讲到极地东风带知识点的时候，老师追问为什么不叫它极地东风带呢？回顾了地转偏向力强度与纬度变化关系的知识点，将新旧知识点进行了有效的联系。接着就两风相遇的面，简单地点一下下节课“常见的天气系统”的学习，为下节课教学埋下伏笔，本节课不仅联系了上节课的知识点，还引出了下节课的知识点，为学生构造了系统的知识结构。钟老师在板图的过程中，还注意到用粉色和蓝色两种不同颜色表示冷暖气流这种细节。整体的三圈环流的讲解，老师先板图，再借助PPT动画讲解，最后用实验强化学生理解，一环套一环，加深学生对知识点的理解。在南半球的情况学生绘制结束后，老师提出了一个帮助学生记忆全球风带的小技巧：“＜”记忆法，这种小技巧只是后期辅助学生记忆的一种方法，钟老师安排在教学整套程序完成之后，并没有将这种小技巧当作是一种捷径教给大家，而是注重学生的理解记忆。最后回到最初的假设，课堂首尾呼应，结构清晰，引出另一个重要知识点“气压带 风带”的季节性移动以及地表分布不均导致全球气候类型复杂化。

   （4）师生互动：在讲解三圈环流形成的过程时，多次邀请学生上黑板画图，且互动默契。气流方向偏转知识点先邀请学生上黑板作图，老师确认学生掌握情况后，当重复上述操作时，为了控制互动时间且关注到每位学生的反映，钟老师要求同学一起用手比划气流运动中的偏转方向。对盛行西风和极地东风相碰以后情况进行提问，虽然学生的回答思路很乱，但钟老师这样点评到：“这位同学解释的非常认证，就是稍微有点点乱，我把你的思路再整理一下，好不好”，有效点评的同时又不打击到学生课堂参与的积极性，是一种教学机智的体现。

   （5）课堂实验：我想本节课最大的亮点就是钟老师设计的三圈环流制作的实验，将平面的示意图转换到立体动画演示，最后转换到三圈环流实体图的制作；实验用到一个地球仪、三个标注好方向的纸圈、红色胶布和六个银色的箭头贴，通过学生小组合作的方式制作，最终的成品的确将大尺度空间的事物有效的再现，不仅锻炼了学生的动手能力、小组合作能力、激发学生地理学习的兴趣，还能使学生真实有效的理解三圈环流的形成原理，可谓一举多得。

   （6）课堂小结：最后钟老师用演变图的方式，呈现整节课知识点间的联系，有利于学生形成系统的知识结构，可起到加深记忆，促进知识迁移的作用。最后，钟老师对学生进行了变式训练，从两极上空看全球气压带风带分布情况，这是基于学生最近发展区提出来的稍高一点的要求，有效的阻止了学生定势思维的形成，使学生的最近发展区得到了发展。

   综上所述，钟老师的这节优质课课堂导入新颖、课堂讲授精彩、师生互动默契、课堂实验惊艳、课堂小结到位。不论是教学目的的达成，内容的完整性和深度、教师及学生之间的配合等，还是课堂中的一些小细节，都有许多值得我们学习借鉴的地方。