——以08版、12版《信息技术·五年级下》为例

摘要：该文通过对教材《信息技术》中的图表素材进行分析，以反思近年来信息技术课改的利弊。该文使用了文本分析法对08版和12版的《信息技术》中图表素材的进行对比分析；同时使用抽样调查法和问卷调查法对漳州市X小学五年级进行随机抽样；最后对上述调查进行统计分析。本文认为，现有的教材是对以往版本的继承和创新，它较好的改善了以往“难、繁、偏、旧”的问题；但是同时存在较少考虑农村学生、部分内容实用性差等问题。 

关键词：图表素材;深化课改;信息技术

自2001年福建省加入基础教育课程改革的大军以来，福建各学科的课程改革取得了可喜的成果，特别是信息技术教育得到了跨越式的发展。这些成果极大的方便了计算机教学以及学生的综合素质的提高和人格的健全。但为全面深化信息技术课程的改革，全面发展学生的核心素养，必然需要思考本学科近年取得了怎样的成果、存在什么的问题?这些成果与问题对一线教学有什么影响?

本文以福建小学信息技术课程使用的教材（福建教育出版社出版的《信息技术》）及其使用为例，希望以此为视角，反思福建信息技术课程的课程改革需要改进的地方，希望这些思考对一线教师的任课和编写课程教材的学者有所裨益。 

一、 研究对象与方法

在本文中，为深入的了解计算机课程改革，笔者将《信息技术》的图表素材作为本文研究的文本。之所以选择图表素材，一方面是由于图表素材是学生自主学习过程中最为直观的内容，图表的生动与否、与课程的相关度如何都直接影响到学生自主学习的兴趣和实效；另一方面，图表素材作为教材的构成部分，是教师导入、理论课ppt演示的重要内容，无论是采取课程“忠诚取向”或者“师生创生取向”它都是重要的参考。

本文的研究方法主要有两个：一个是实验分析法，一个是文本分析法，二者同属于实证主义范式。前者笔者主要用于对学生进行随机抽样和问卷调查，调查的内容围绕着学生关于《信息技术》素材喜好程度进行；后者笔者用于对福建《信息技术》教材编写组编著的《信息技术》进行综合分析。

二、 案例分析：《信息技术·五年级下册》图表素材分析

本部分是本文的主体部分，该部分以《信息技术·五年级下册》中的图表素材为个案，使用文本分析法结合笔者粗浅的教学心得对其进行对比和分析。这样做的目的是为了更深刻的总结近年计算机课程改革的成果、反思信息技术在实践中的不足。具体分析见下文：

第一，2012版的图表素材是对2008版的《信息技术》进行继承和创新。例如12版的第一课“电脑病毒与危害”和第二课“系统安全与防范”中的图表素材是在08版第二课“预防计算机病毒与网络非法入侵”和第四课“杀毒软件的使用方法”的基础上编写的。二者形式都以动漫的方式呈现，这种方式把抽象的病毒以生动、具体的形式展现出来，非常有助于学生的理解。此外，12版图表素材还有大量的创新使之更具时代感和幽默感。这都有助于学生“形成积极主动的学习态度” (教育部, 2001)。值得一提的是，12版不仅沿用了08版重视操作步骤的截图引导，而且所选用的图表也更生动、更具体，步骤讲解也更详尽。

第二，相比08版，12版有效的改变了08版部分图表“难、繁、偏、旧”的缺陷，特别是偏和旧。在08版中，由于计算机尚未普及，大部分学生极少浏览网页，因此在教材中有大量的教导如何浏览网页的图表。但是随着近年科技的发展，特别是电脑的普及，使得浏览网页成为极为平常的事。12版正是看到这种现象，即“五年级学生对于网络的应用已经比较熟悉……对于网站、网页也有模糊的认识，但是对于网站与网页的关系还缺乏准确的认识” (《信息技术教师用书》编委会, 2011)以及“现代社会是一个高度信息化的网络世界，网络成为传播信息的主要工具” (教育部, 2001)，而果断的将“网页制作”安排了10课时，占了整本书的三分之二。当然这也离不开诸如Frontpage等简易制作软件的出现。总之，教材这样安排是合理的，也是有远见的，更是对课程纲要的精确解读和贯彻。

第三，相比08版，12版更加贴近学生生活，更加有利于学生对教学内容的理解和应用。为了更清楚的分析12版图表素材内容的变化，笔者特别将它们选用的图表素材进行统计分析，分析的数据如“表一”。从表中不难看出12版的图表素材是08版的升华，几乎在各个方面都对08版有所改进和创新。

尤其是“常见图片”这一组数据，在这组数据中12版不仅在数量上明显超过08版，而且在质量上也有较大的改善，更加贴近学生的生活。在08版中，“常见图片”基本上都是成人喜好的网页的截图，例如新华网、政府网站等，这些截图与五年级小学生的生活严重脱节，非常不利于学生对课程的理解和认识。在12版图表素材中，作者们则精心选取学生常见的素材。例如所选用的杀毒软件是国内市场占有率最高的360杀毒；多媒体图片不仅选用了知名度极高的ipad，还照顾到偏远地区的学生而精选了黑白电视机和录音机。

最后，12版教材中的图表素材更加具有可读性。为了更深刻的了解学生对图表素材的喜好程度，笔者通过分析问卷中的统计数据发现大约有17%的同学对教材“开阔眼界”部分中的这些图表素材“全部一看就懂”，大约有72%的同学对这些图表感觉“一些看得懂，理解图表的意思，但是有些还是有点不懂”；另外，笔者通过调查还发现有39%的人觉得这些图表“很有意思”，有50%的人觉得它们“很一般，没什么感觉”，除了一份无效数据，不到1%的人觉得它们“很无聊”。从这些数据中不难看出，12版的所精选的这些图表是成功的，是有助于引导学生“激发学习兴趣的”。此外，12版的图表素材较之08版还有题材更为丰富、内容更为深入、更加充分的体现了各学科间的融会贯通、更加注重导入、更容易激发学生的兴趣促使他们自主学习等优点，限于篇幅笔者不再赘述。

正如上文所述，闽教版《信息技术》中的图片素材在以往课改的基础上取得了明显的进步。不过在实际教学过程中，笔者发现了一些不尽人意的地方：

首先，部分内容过于简单，比如第四课的“播放视频”是否在重复绝大多数学生已基本掌握的知识，是否应当再增加些内容，如“截屏”。

其次，少数图表素材脱离了五年级学生的实际生活，特别是农村学生的生活，不利于“引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展” (教育部, 2001)。

再次，部分内容的实用性值得商榷。比如360杀毒虽然普及率非常可观，具有免费、界面美观等优点，然而它的实际查杀效果却很不理想。学生对这部分兴趣异常浓厚，如果借此机会再介绍一些简单实用的软件，诸如德国的Avira AntiVir或捷克的avast!应该对学生更有帮助。但是，这些缺陷只是小问题，瑕不掩瑜，通过教师积极发挥主观能动性这些都可以得到较好的解决。

三、 总结

通过对图表素材的分析我们可以看到，最新版的《信息技术》的图表素材是对以往版本的继承和创新。它较好的改善了以往“难、繁、偏、旧”的问题，以更贴近学生生活、更注重导入、更容易激发学生的兴趣、更具有可读性的方式编写，它的内容还更加丰富、更加深入。另外，新版的《信息技术》还存在不同的内容之间难易程度把握尺度不当，以及较少考虑农村学生、部分内容实用性差等缺陷。

当然，教材好坏毕竟也只是从属于“课程计划”的范畴，全面的深化课程改革在很大程度上取决于包括基层教学实践在内的课程实施的效果，但这已超出本文的论述范围了，只能留待以后或者其它大方之家再探讨。

参考文献：

[1]凤笑天主编.社会研究方法.[M]北京:高等教育出版社.2006,7.

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（本文发表于《中小学电教》）