在过去的地理课堂教学中，自己收获到了很多的经验和教训。关于教学设计方面，在最开始的时候自己存在的困惑，主要有这几个方面。

   首先是深浅的把握上。学校直接安排我先教初中，在远离初中已达近十年和高中地理知识的强烈记忆的情况下，加上大学地理知识的升华，对初中地理教学设计方面，确确实实存在着深浅把握不准。我在与老教师的交流过程中发现自己，对知识和思维的要求上，达到了高中的水平，而在有的地方又疏忽了，讲得过于简单了。对内容的把握出现了深浅不一。

   其次是教材与辅导资料矛盾的挑战。所教年级使用的教材是星球出版社的教材，该教材在很多方面对知识体系进行了修改，和当初自己接触的人教版教材大不一样。这还不是最重要的，毕竟在教学设计的时候只要好好的把教材研究透彻，影响不大，问题是与之配套的辅导资料，也就是练习册，出现了问题。问题主要是，该练习册的习题反面，绝大多数仍然沿用的当年人教版的题。于是出现了课堂上讲的东西，到做练习册的时候，发现了新的知识，这也成了新的问题。

   再次是教学设计预想和教学条件的现实之间的矛盾。在教学设计中，教学背景是一个极大的影响因素。每个班的情况不一样，有的班学生不是很活跃，有的班太过于活跃，学校一般来说，在教学设计的过程中，更多的是从比较中性的班级出发，在实践的过程中进行变通。除此之外，学校的硬件设施，也深刻地影响着教学设计。如何充分的利用学校现有的基础设施，为教学设计，为课堂开展服务，这是新学期开始首先要解决的问题。当然，还有一个就是，对于基础知识的考核方面，局限于地理课堂一周只有两节，不可能像语文数学一样抽取时间组织考试，这也应该是在教学设计中应该考虑的事情。

   最后是教学设计和最后呈现的地理课堂之间的差距。个人坚持认为，在教学设计中，即使充分考虑了各种因素，但是在课堂教学展开的过程中，还是会发现很多的问题，一般来说，展开新课的第一个班级，在知识趣味、课堂气氛、学生活跃度等方面，都偏低。因为在教学设计的地理课堂时间安排方面，是自己基于主观感觉上进行的一个大致安排。所以，在有的新课第一节上时间正好，有的新课第一节在时间上或过多或过少。当然这对于一个年轻教师来说应该是不可避免的，正是有了这样的实践，才为后面的课堂改进提供了依据和基础。不过，除了时间安排方面，为了让教学内容更好的贴近学生的生活，在举例的过程中，我坚持避免那些陈年旧事，尽量是最近的新闻和事件。这是我个人认为我的教学设计有自我特色的地方，但是有的时候有用的衔接课堂的最新的新闻不一定就有。

   经过长时间的实践，以上的困惑和挑战，在很多同事和老师的帮助下，在一定程度上获得了解决或者是缓解。

    首先是在深浅的把握上。先研究初中地理课程标准，明白初中地理教育应该达到的程度和水平。有了这个课程标准，能够在很大程度上解决到底哪些东西应该讲，哪些东西不应该讲，这对于年轻老师来说是有着极其重要的作用。然后是加强和老教师的交流、和其他年轻老师的交流，在争论的过程中碰撞出思想的火花，很多有特色的教学设计点子就是在争论的过程中发现的。其次是着手辅导资料也就是练习册，看练习册上的题目是否符合最新的课程标准，超标的习题是否有必要进行讲解。最后是参照教辅资料进行课堂教学设计，一般来说，教辅资料提供的教学设计都是中规中矩的，虽然特色不突出，但是在知识体系编排和课堂时间安排上，还是有着很多的借鉴意义。

    其次是在处理教材和教辅资料的矛盾上，参照第一点，最主要还是参考初中地理课程标准。当然对于超纲的题目，也应该和其他老师探究一下，能否将其变成一道课外思考题，拓展学生的地理思维，培养学生的地理素养。

     再次是教学设计预想和教学实际条件之间的矛盾。我个人坚持认为，没有任何一个教学设计能够满足所有的教学班级。教学设计就是应该根据老师自己的特色，在各个因素的限制下，进行大框架的设计，在具体操作的过程中可以满足大范围或者是小范围的调整。在教学实际条件中，要充分的利用，没有条件的话，就应该自己想办法解决或者是替代。对于在教学设计最后一环节，当堂测试方面，题量偏小偏基础，更多的是一学期测试两次即可。

      最后在教学设计中的设想和课堂的实际之间的差距问题。有了问题，我们才能更好的解决和取得进步。教学设计是基于自己在教学经验和其他因素对地理课堂进行的假设，前提是完成课堂应该完成的知识传授和技能联系、情感培养，然后对课堂进行最优化处理，尽量让课堂符合当代学生的知识需求，让其呈现的形式更好的吸引学生。班级之间的不一样和学生之间存在的个体差异，加上各个班主任的管理不一样，让我们的课堂教学设计方面更应该留有发展和改进的空间。不能让一堂课一成不变的上很多遍，这对于年轻老师的成长和进步，我个人认为是很不利的。

     我们现在正处于专业成长的重要阶段，是地理教学经验积累的阶段，是形成教学特色的阶段。在这个特色阶段，我们应该大胆的尝试新的教学理念，运用新的东西来强化教学设计。例如运用翻转课堂，但绝对不是照抄照搬，翻转课堂在我的教学设计中是作为一个提纲性的视频来展示给学生，加强他们对该堂课内容的把握。