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瓜山空了吹地理（上课者说——教学困境系列谈）
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各位星韵看官：
寒假档最大的特点就是空了。“空了吹”是重庆的一句土话，但其实这里面有大道理——与同行互相交流学习，方可使自身有进步。说一千遍一万遍专业成长，不如实实在在地在K12上空了吹。因为这里有许多一线高人，如果能把自己教学中的得与失讲出来，受点一二，对瓜山的教学定会有所益。故为此贴耳。
第一回：目张纲举虽非易，天龙四部有机玄
各位同行都知道，高考要考N本地理教材。
那么，每本教材教学的总纲在哪里？——也就是玄机在哪里，能不能“一词”了之？瓜山有相当长一段时间是糊涂的。为什么糊涂？不糊涂不行啊，你去看看高考题，今年考这个点，明年考那个点，年年都考出了新点，我的教学基本上是疲于奔命，学生的笔记也是越记越多，这正是吾之困也。
知困，然后求破解之道。
这阶段，作了点思维厘清，找出了瓜山版的地理各大部分教学关健词——“四部八字”。当然，也可解读为各部分的总纲领总玄机，现列在下面，供大方之家哂之。
一部，地球地图——还原（将符号还原成事象）
二部，自然地理——原理（事象的来龙与去脉）
三部，人文地理——区位（事象的空间关系）
四部，区域地理——特征（事象的差异性与整体性表现）
四部八字，实瓜山土货，权当空了一吹。
至于选修内容，渝地主考自然灾害与环境保护两个内容，这方面俺还真想不出能用哪两个词来搞定这两本书，坛上有赐教者乎？
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发表评论 评论 (11 个评论)
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- 各位看官：
大家如有兴趣，俺就接着吹老，有道是：
第二回：临渊羡鱼人之常，书到用时方恨少
昨天，我讲了我教书的第一个教学困惑——如何找寻地理教材各部分的核心关健词？这有点像哲学上讲的的牵牛牵牛鼻子。
今天，我想吹吹我教学中遇到的第二个大困惑——平时的知识储备与课上的精彩发挥之间的关系问题。
试问各位，教书者谁不想把自己的课上得漂漂亮亮的，即让专家叫好又让考分叫座，瓜山就常为此事苦也。特别是每遇良师行课，更是心向往之，希望有朝一日自己的课也能行云流水满堂放彩。但自己上起来总是感到磕磕碰碰，不尽如意，学生反映也是有赞有弹。此何故耳？有些时候我是百思不得其解，有些时候则会为自己找各种各样的客观理由来为自已解脱，如学生基础如何如何，其他人又如何如何。但是自己冷静下来思考后才发现，这些是理由，但都不是核心理由，核心理由自己一直并未找准。
像这种临渊羡鱼式的教学状态我是存在了很多年。当然，这种羡鱼状态对我并非全是坏事，在这种状态下，我也走了一条邯郸学步式的前进道路，模仿，再模仿，但终极效果肯定是不理想的。我需要另找出路。
那么，明师课上得好的根本原因到底是什么。读《中国国家地理》之《中国地理百年大发现》与齐邦媛《巨流河》两书对我大有启发，再加上自已在实践中的试错型思考，要回答这一问题其实就两个字——学养。
我的课的境界上不去关健就在——学养不够。
一个人无论你多么地临渊羡鱼，只要你不退而织网，在平时积累学养，那么，不管你有多少聪明，教书这个行当你是永远走不高的，诸君信乎？
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- 第三回：风情不解奇变腐，识尽三味腐化奇
各位看官：
不知大家是否对一道所谓的经典老题感兴趣？就是这道题困惑了瓜山N多年，瓜山一直闹不明白，这题是真好还是假好？今天，俺来对它挑一挑。
下面这道题多次出现在《考试大纲的说明》书里，似乎成了高考题词中精典中的经典。如果大家细思，此题活脱脱一烂题耳！
（2003•全国卷40题）（24分）
开辟欧洲“第二战场”，是第二次世界大战中的一个重要问题。苏德战争爆发后，苏联要求盟国跨越英吉利海峡在法国开辟第二战场。英国首相丘吉尔以兵力不足和气象条件对渡海作战影响较大为由一再推迟。读图5回答下列问题。
（1）英吉利海峡常年受（风带）的影响。
（2）不同季节英吉利海峡气象有什么变化，为什么会产生这种变化？对渡海作战有什么影响？（提示：气压带和风带季节移动过程中，风与气压的强弱也发生变化。）
看官可能要问，此题烂在何处？一言以弊之：把大学内容不合适的中学化了。
为什么这么说呢？大家知道英吉利海峡“风的强弱”中学是肯定不讲的。在大学里，我读书时的教材《世界自然地理上册》（四师大版）第135页把这个问题讲得清清楚楚。那么，是不是大学教材里的内容，高考就不能选用呢？这也不是，只要题上给的条件足够中学生解题词思维所用，也是完全可以的。但这是题糟就糟在条件没给够，所以考生们只好被“西风误”了。
但这还不算可气的，可气的是这些年命题诸公并不反思此题之弊之所在，反而强词夺理地认为这是多么精典的一道高考宝题啊。结果的大害是中学教育不断地向大学教材上靠，减负大业遂成东流之水，中学师生之苦只好涛声依旧老。
这道题，如果硬要用，也不是完全不可，只要命题者对中学教育比较熟习，善识“教材、中学教学与高校选拔”这“三味”这内在逻辑，在反思中找到一个中庸后的平衡点，妙题也是可以出得出来的。
还拿这题来说，如果能把下面这图中的英吉利海峡区的等压线绘出来，再配一幅同一地区的7月等压线图，这题不就活了吗？坛上诸君信乎？
（时间太紧，画图的活儿俺就不亲自操刀老，有好事者自摸吧。嘻嘻）
大赞，学习……
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- 第四回：一纲多本初意美，多本良莠实不齐
俺的第四困，困在了教材的“版本”上。
俺们学校用的是湘版地理教材。对于湘版真是——不用不知道，一用吓一跳，这教材怎么用啊？
教材者，教之大事也！不能不慎之又慎！瓜未闻有把教材当儿戏者也。
原来的我国中学地理教学，全是人教版一统江湖，俺也不知它的好坏？
现在全国大闹新课改，人人文必称课改，所以，也就有了一纲多本的新东东。平实而论，一纲多本的初意当然是好的，竞争带来活力的道理从理论上讲也是对的。故，各版的中学地理教材也就发出来了。俺也在三呼万岁中迎来了俺们的新课本——湘版高中的三本教材。
一用，才发现，这个版本实在坑爹。
第一步是逻辑不够清楚。教材的文体，应该是科学说明文，而有条理的说明事象的特征，则是说明文的根本要求。但湘本在这条上做得并不理想。
第二步是选择材料不精当，这要靠编者的视野与识见，在这个方面，湘版是弱于人版的。
第三步在语言上，湘版也没有强项。
第四步活动设计上的纸上谈兵，也让人不敢恭维。
第五步，------
这几宗罪加起来的的结果是——我们又回到了人教版。这样做，真的苦了老师与学生，大家只好多记笔记多印讲义，心里也只好开骂不已了。
但地理是一门靠图讲课的活儿，手上是湘版，讲的是人版，图就没法配得准，这上起课总是不爽啊。
不知各位大虾是否也有瓜山之困也？
