话说“临阵磨刀不快也光”，然而对于备考博士，这条金科玉律也许不大管用。这场备考更像是参加一场马拉松，更加注重的是运用专业思维解读专业现象的专业素养，这就需要一个长期的与时俱进的知识、经验、实践的积累。应对专业课之“地理课程与教学论”，很有必要关注当前基础教育改革理论与实践，基于此，我通过检索“知网数据库”、阅读地理教学论相关著作以及参与一些网络教研，梳理了当前基础教育改革的热点问题：一、以上海为试点的高考改革新政背景下，1）针对合格考和等级考的分层教学以及课程知识结构的调整研究；2）学业质量评价方式的转型研究。二、在《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年)》、《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》、十八大“立德树人”的提出以及新一轮的地理课程标准的制定要求背景下，1）基于信息技术的课程变革；2）地理学科的育人价值体现、学生可获得的地理学科素养界定，成为迫切的研究热点。

        基于上述时代背景，启蒙于2015年4月上海市白玉兰论坛（翻转课堂创始人艾伦·萨姆做了主旨发言），一方面阅读相关著作：《慕课》（乔纳森·哈伯）、《翻转课堂与慕课教学》（艾伦·萨姆著）、《慕课革命》（汤敏著）、《慕课与翻转课堂导论》（陈玉琨著），另一方面参加了由《中国教育信息化》杂志主办的2015中国学习与发展大会，太阳系（中图版）在第三届全国微课（程）优质资源展示会荣获二等奖（中国教育学会）。在理论知识的支持下，于去年9月开学起，我就在复兴高级中学高一年级（1）班尝试翻转课堂，并与“万达信息”技术公司开展合作，建立并不断优化翻转课堂的在线学习，具体资料包括：导学案、微课、进阶作业以及拓展资料（如宇宙类纪录片等），以期学生在课前基本掌握基础知识，增加课堂中地理素养的培养时长。在此过程中，承担了虹口区的青年教师研究课题《高一地理翻转课堂模式研究》主持人工作，参与了区校合作项目《以微课程为基础，搭建高一地理学生自主学习系统平台》，撰写了论文《高中地理智慧作业的设计与实践》（正在审稿中）、高中地理翻转课堂中课前作业的设计与实施（将发表于《现代教学》）。同时，面向学校青年教师做了“‘互联网+’时代教学转型的思考与实践”的专题讲座。

        尽管在学校的各方支持下，我已将信息技术引入地理教学，然而对于分层教学、课程二次开发、新型评价方式与体系、学科知识本位向学科素养本位转型以落实地理学科的育人价值方面还有很多问题需要研究，对于“发展性评价”我第一次接触，因此作答并不理想，不过重要的是为我今后的教学评价方式提供了重要的点拨。对于初高中地理的知识结构评价（金苹果和复兴高中的任职经历）、地理学科的育人价值与地理学科核心素养（研读郭锋涛博士论文《中学地理学科育人价值研究》）、数字地理教材的建构（项目经验）的论述还是比较满意的。

        备考专业课之“现代地理学”，就很有必要关注地理学发展与应用前沿问题。考题中的我国冬季雾霾分布、形成机制及应对措施；现代铁路的空间格局特别是高铁建设对经济的影响；“一带一路”内涵、区位条件与时代背景；“胡焕庸线”对于我国经济发展的影响都曾有关注，遗憾的是对于“一带一路”内涵理解略有偏颇，这也激提醒了我在考后重点学习的一个方向。另外，关于资源型经济的转型发展，作为一个山西人的我还是感触很深，曾在研二的时候，就结合山西资源型产业发展困境，撰写并发表了论文《新经济视角下山西省实现转型跨越发展的策略分析》（中国人口•资源与环境[J]. 2011,(12):5-8.）。

        英语，跟你亲近不容易，工作负荷的增加，只能用零碎时间刷“扇贝新闻”来修复阅读功力，简单粗暴的写作已经暴露了功力的捉襟见肘，后续还需多多加强，毕竟交了那么多年的学费。通过这次考试，我惊喜地发现：梳理的研究热点不仅是自己的研究兴趣，更重要的是与导师的关注点高度吻合。面对1:15的奇低录取率，能否就读并非是最最关注的，最最关键的是自己感兴趣的事情是与时俱进的、是有研究价值的、是可以得到高师指点的。最最幸福的是，可以欣赏华师大的满园春光、可以与博士同学促膝长谈，还可以蹭睡、蹭吃、蹭办公室，不，没有“蹭”的感觉，就好似不曾有过离开。

        既要脚踏实地，也要仰望星空，回想这段经历，就是觉得特别美好哈。

顺便检测了一支中性笔的连续书写时长：3*3=9hours，约写满15张A4纸

常丽霞于沪上家中

2016年3月15日