复习课是初中常见的课型之一，对于许多初中地理老师，最后几周的复习课常常陷入传统思维的误区，从而造成复习课低效的现状。

 一 地理复习课常陷入的误区

1 “简单重复”模式，老师变身成复读机

  有的复习其实就是对所学知识的简单重复的机械记忆,整个过程就是以听写为主，老师印好知识复习的试卷发给学生，老师讲学生填空；缺乏思维互动，知识的升华。将复习课上成听写课，究其原因在于：老师为了省时省力对学生掌握的知识重新普遍撒网；最终结果是复习课上的僵硬而刻板。结果是老师变成了复读机，学生的大脑变成了记忆机器。

2 “试卷轰炸”模式，老师变身为“飞行员”

  由于复习时间较短，对复习缺乏深入的研究等原因；一些教师印几套历年的的试卷，课堂上发给学生尽可能多讲多练，但这样的复习课实质是“简单重复”。从某个角度来看老师变成了试卷轰炸模式的“飞行员”，至于效果，学生自然云里雾里。

综上所述教师需要仔细的研究课堂的复习课教学目标，教学策略，知识结构和历年试卷；研究优生，中等生和需努力的学生对知识的掌握情况和短板，择具有代表性和典型试题精讲精练，讲透讲细；尽可能的做到有的放矢；复习的过程中提高学生的参与度，如请不同层次的学生讲解题的思路和困惑；注意课堂动态生成，让每个学生从复习课上有所提升和进步。

二 地理复习课的改进措施

1 整合知识，渗透方法

  复习前教师对课标及考试说明仔细的解读法，力求对复习知识的深度，广度和结构深度分析；采取“重组归纳，注重地理思想和方法”的方法复习。如复习地球的运动可将知识结构重新梳理为地球的形状和大小，地球仪上的经纬网，

地球的自转，地球的公转等内容；通过重组和归纳，帮助学生形成知识网络。又如复习区域的内容，采用思维导图总结区域学习的一般知识框架，通过把握逻辑结构，提高了复习的效率。

2 抓住重点，突破难点

教师在复习的过程中，要提炼每个单元的核心内容并有所侧重，尤其要提炼历年经常考察的重点内容；可对近几年的上海初中学业考试涉及的“世界地形和和河流”知识点做统计表归纳学业考试的主干内容。教师针对学生的采取有效的策略和花更多的时间答疑解惑

3 精讲精练，强化反思

教师历年试题进行整理分类并扫描，将历年试题按知识点重新分类，在梳理知识后，为了更好的检验所学教师做请学生做该知识点的2-3套历年试题，查漏补缺，明确试题的情境。做完试题后，教师引导学生反思出错原因，写出出错原因如审题不清，概念不清等等。