深入发掘教材,探索地理学科内在联系

                                                                                                          —以人教版八年级地理上册为例

                             摘要：教师教学不能停留在老模式上，要潜下心来研究学情、研究教材、研究课程标准、研究教法，争当智慧型教师、研究型、 专 家型教师。

                            关键词：形象记忆法  表格法  图形联系法

                            引言

       新课程改革在改些什么？到底怎样改？教师、学生定位如何？一堆问题困扰着一线教师。作为教师的我们改如何面对新情况呢？是维持现状，还是迎难而上。我们应当选择后者，改革不可怕，怕就怕你对新课改持抵触情绪不愿意想、不愿意做等。怎样做才行呢？那么要想使学生轻松地学到知识，学而不忘，记忆犹新，达到事半功倍的效果,教师在教学中就应多想办法，有所创新，帮助学生克服学习中的困难。下面就我对教材的处理谈谈自己的见解和想到的对策。下面本文就课本内涵挖掘谈谈自己的见解。

一、形象记忆法。

    比如第一单元中行政区划部分的各省级单位的形状识别难度不小，每个都背不现实，形象记忆法就出来了。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”不错的，学生通过形象记忆法一下子就记住了本来难以记住的。青海省像玉兔，玉兔眼睛是青海湖。陕西省像秦俑，湖北省像手枪、台湾省像纺锤、黑龙江省像天鹅、云南省像孔雀、西藏自治区像大刀等等，这个比单独背要好记多了。再者第8面表格《34个省级行政区划的名称、简称、行政中心》中也得看看特点，简称和全称接近的先学、拥有双简称的后学、最后学习的是简称全称不一样、字难写的等等。再比如中国四大工业区的情况，这四个是辽中南重工业基地、京津唐综合型工业基地、沪宁杭综合型工业基地、珠江三角洲轻工业基地。分别是全国最大重工业、北方最大综合型工业基地、全国最大综合型工业基地、全国最大轻工业基地。学生根本记不住更别说运用了。这时用身体去解释“头重脚轻，两综合”。学生轻松记住了本来麻烦的事物。

二、表格法。

    课本中有不少内容是以数字文字结合的，可以采取表格法来解决。如汉族、少数民族节日活动可采取表格法。如表1。

民族	节   日
汉族	元宵节等
藏族	雪顿节等
蒙古族	那达慕大会等
傣族	泼水节等
回族	开斋节等
高山族	丰收节等

 

 

 

 

 

 

 

 

                            表1 民族节日表    

比如矿产总量、人均情况可以用表格法。如表2。用几个字就能记住“陆、矿、耕、河、森，33466”。

项目 资源	总量情况（世界排名）	人均情况（世界平均水平的比例）
陆地面积	第三位	1/2
矿产资源	第三位	1/2
耕地面积	第四位	2/5
河流径流量	第六位	1/4
森林面积	第六位	1/3

 

            

 

 

 

 

 

 

 

               表2中国自然资源总量、人均值的相对状况分析表

三、图形联系法

八上地理课本中有不少图中知识点很接近，甚至是相反的。比如中国地形图、各种分界线、可以把它们连在一起来看.八上分界线很多得放在一起对比，分析之。比如用图1。                   A线：秦岭—淮河一线。

B线：第二、三阶梯分界线。即大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。

C线：人口分界线。黑河至腾冲一线。

D线：内外流分界线：大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山。新教材删除了季风与非季风的分界线。

E线：第一、二阶梯分界线。即昆仑山、祁连山、横断山。

      图1中国主要地理分界线图

    还比如林业区的分布和少数民族的分布情况也可以放在一起。这种组合是近期才发现的，之前教师在处理教材时会遇到很多问题，少数民族分布和林业区的分布很易混淆，甚至当一会事，如果用图示法表示，不仅不会混淆而且还容易把中国降水总趋势记得牢。少数民族分布区主要是东北地区、西南地区、西北地区。中国林业区的分布主要是东北林区、东南林区、西南林区。只看文字记住是有一些难度的，如果变成这样情况就不一样了。见图2. 简化一下就是图3.

 

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                      图2中国少数民族分布区和林业分布区图

 “淋”有两层意思：一是降水最多的区域，二是东南林业区。“沙”也有两层意思：一是沙漠分布集中区可以推导出中国降水最少的区域，二是西北地区是我国少数民族分布集中区之一。简单的图形能把复杂的问题简单化。

 

 

     

 

 

 

 

 

                

                  图3简化版中国少数民族分布区、林业分布区图

四、类比法（如果制成表格就是表格法）。

     比如黄河、长江的对比。有比较才有鉴别。1、长江、黄河源头对比：结论都是从青藏高原青海省发源的，巴颜喀拉山是黄河、长江的上游分界山。2、长江注入海洋：东海。黄河注入海洋：渤海。3、长江、黄河流域面积、长度、径流量对比等：结论是长江是我国第一大河。黄河是我国第二长河。4、长江、黄河穿越的省区、地形区对比。长江穿越省区：青藏蜀云渝，鄂湘赣皖苏沪；地形区有青藏高原、横断山区、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。黄河穿越的省区、地形区：省区分别是青川甘宁内蒙古，晋陕直拐豫鲁。地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原。5、长江、黄河的形状对比。6、长江各段分界点：源头至宜昌为上游；宜昌至江西湖口为中游；湖口至入海口为下游。黄河各段分界点：源头至和河口为上游；河口至桃花峪为中游；桃花峪至入海口为下游。7、长江、黄河的支流情况对比等8、长江、黄河各河段的问题及解决办法分类展示等等。如果再配上长江黄河流域图那这个问题就更好解决了。

    除以上几种方法之外，还有很多，对不同内容的记忆要采用不同方法，无论哪种方法，它的最终目的就是用最少的时间出最大的效益。实现效益最大化。切实减轻学生负担。

     

参考文献

[1]袁书琪 丁尧清，义务教育教科书地理八年级上册，北京：人民教育出版社，2013年版。

[2]陆希舜,中学地理教学法，上海：华东师范大学出版社，1992版。

[3]余本祜：普通教育学,合肥：安徽大学出版社。1999版。