高中地理“复习指导与命题研讨”专题培训

有效教学感言

湖州市马海波

 

一、什么样的复习课是有效的？

A、教师自我感觉很好的课；B、听课教师一致赞赏的课；C、学生感到收获很大的课；D、课后学生难题会做的课

1、有效教学

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物质投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效的学习。

2、有效的课堂教学

有效的课堂教学的最终目的就是促进教师专业发展，提高教学效率，减轻学生学习负担，促进学生全面发展。

二、有效教学的基本特征

1、  有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性。

由学生获取的知识、提升的能力体现

2、有效率：师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源合理，教育目标得以实现，学生知识、技能得到增长，创造力获得培养以及教师素质和学习能力有了提高。师生的投入与获得。

3、有效益：教学目标要与特定教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。学生的每次考试成绩。

三、提高高三复习课有效性的探索

1、选择有效的教学内容

①针对具体学情。凡是学生通过自学能够弄懂弄通的东西就应该尽量少讲或不讲，对一些次要内容，教师略加点拨学生就能理解、掌握的，可轻描淡写，一带而过。对一些尚未被学生认知结构所接纳，且有一定难度的应浓墨重彩，讲深讲透。

课堂上要把握一些相似、相近的概念理清：

太阳高度、正午太阳高度；水量、水能；区位因素、主导因素、限制因素；混合农业与地中海式农业；主要原因、根本原因、直接原因；产业结构、工业结构；产业转移、产业升级、优化产业结构。

②教学内容要集中，课堂教学时间的时限性和教学信息的多维性，教师在钻研教材的基础中，要把握教学内容中主要的，本质的东西，抓住重点，把有限的教学时间集中在最核心的教学任务上。

③认真分析每节课中的知识在整个知识体系中的地位和作用，教师必须把握知识体系中的地位和作用。教师必须把握知识结构体系，找出这一课内容的铺垫知识是什么，新旧知识的连接点是什么，后续知识是什么，尽量使知识结构整体呈现。

④教学的延伸性。必要时，还要适当补充一些与教学内容有关的边缘学科知识和尚未被学生知晓的新知识，以便开拓学生视野，满足学生求知欲望，激发学生兴趣。

2、运用有效的教学方法

教学方法是为完善教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。

温故型课应注重原理分析，查漏补缺，纠正学生可能存在的知识漏洞或理解偏差，注重学法指导。快节奏的新课，课堂容量大，常以教师讲为主，学生思维锻炼不够。

归纳型侧重于知识的归纳、建构和整理，引导学生发现知识之间的内在联系，提升对知识的整理把握和理解。练习型通过对试题的分析，提高学生获取试题信息，明确试题设问，运用所掌握的地理知识正确解答的能力。

3、设计有效的教学环节

在一堂课内，有一些必要的环节，是让学生很好地领会和掌握学习内容所必需的。教学是朝向一个特定目标所进行的努力的系列行为。所谓教学环节，就是既相互独立又相互连接的一组教学行为。

环节一：导入与转折：“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是一节课的开始，也是课堂教学的一个重要环节。如果教师的导入创设了新颖别致的课堂情境，则能大大激发学生对这节课学习的地理知识充满期待，从而激发学生学习地里的兴趣。

环节二：交流与反馈：由于学生的知识背景与我们教师的知识背景存在较大的差异，我们觉得简单的推理、很明确的i逻辑关系，对学生来说，特别是对于少数特殊的学生来说，很可能是一头雾水、十分迷茫。这就需要我们能以对话的方式探明学生学习的真实情况，特别是对课堂上学生生成的新问题教师要即时反馈。

环节三：活动与设计：教学中教师的思想高度是通过教师引导并参与学生的活动来体现的，课堂探究活动可以澄清思绪，可以让学生学会倾听，学会有条理的表达，学会阐明和维护自己的观点，学会从别人的观点和证据中吸取有价值的东西修正和完善自己的观点和论述。

环节四：回顾和分享：当一个主题的学习结束以后，教师应该停下来问一问学生有没有什么需要质疑的，有什么需要修正的、补充和丰富的？

对学生说“我是不是表达清楚了？”“还有什么需要进一步澄清的？”

对学生说“你们听明白了没有？”“你们还有什么不理解的？”

前者表明的是教师对于自己“教”的责任承担；而后者表明的是学生学会了还是没学会，责任在学生。

4、合理有效地使用教学媒体

①媒体呈现要注意它的局限性。首先，媒体是预先制作好不能更改的东西，而黑板，教师可以随时呈现学生想要的东西；其次，媒体只是暂时性的东西，一闪而过，学生印象不深，而黑板具有课持续性特点；最后，也是最关键的一点，媒体是没有体验性的，而黑板具有这一点。

②媒体呈现要注意适时、适量，做到恰到好处。

③媒体与板书有效结合、相得益彰。

5、根据学情有效安排复习进度

关注学生的认知水平、能力水平所能提高的程度，合理安排自然地理、区域地理和人文地理的复习时间。