微课 知识

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教育随笔：如何创作中学地理微课
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2015-06-19 赖才炎 地理家园
如何创作中学地理微课
上海市仙霞高级中学  赖才炎
微课，随着翻转课堂理念、移动互联网络和教育信息化的发展，像旋风一样刮了起来；无论是跟风还是趋潮，教育界的微课实实在在热了起来。关于它的内涵价值、设计应用与制作软件的论说越来越多，越来越多的人把它捧上了天，并通过行政手段或任务驱动，威胁利诱地把越来越多的教师卷了进来。既来之，则安之，教育从来不乏热潮与躁动，潮水退去之后，正如总能发现谁在裸泳一样，我们也不难发现微课真正是什么，以及真正有何用。
几天前，我们地理学科带头人项目组进行了微课作品的交流研讨活动，近十位学员结合教材内容，每人创作了一个4-6分钟的微课。像看微电影一样，共同浏览了一遍，且倾听了每位创作者的相关说明与感慨，促使我对微课有了进一步的思考。
首先，什么是微课？它应是一个主题鲜明、内容明朗、形式”趣小精短”的为学习服务的微小视频（时间短和文件小）。它的性质是“有声有像”的经创作加工的视频性学习性资料。其中，微课的主题或标题，是微课的眼球，要鲜明能吸引人；内容或知识，是微课的质地，要明朗能激活人；表现形态或方式，是微课的载体，要趣小精短能感染人。
其次，中学地理微课的设计，要抓住七个关键点：
一是地理点----即围绕一个地理知识点或关键问题，使得主题鲜明。
二是地理性----即从地理角度陈述与分析问题，体现地理学科专业性。
三是地理味----即有地图、景观、示意图等配合讲解与呈现，图文景相结合。
四是引领式----即以疑难或问题引入或引领讲解，增强释疑力。
五是个性化----即讲课声音清晰、正确，快慢高低符合自身个性特点。
六是可视感----即通过专业软件制作，导出为可网络传播的视频文件。
七是时间观----即有话则精，无话则短，作品3-10分钟。
第三，微课内容要充分突出“趣”字。针对中学生（尤其是初中生）身心特点，趣味性是微课能否发挥积极作用的前提与催化剂。从内容角度看，微课的趣味性主要能呈现“三趣”----即趣事、趣景和趣问。
趣事，是指微课中所叙之事有趣，能产生浓浓的风情味。如讲俄罗斯西伯利亚奥伊米亚康冬天之冷时，引用一则“冬天喜欢喝冰冻啤酒”的趣事，一位来自莫斯科游客之趣事：他吃饭点了一瓶啤酒，服务员问他要常温的还是冰冻的。莫斯科游客好生奇怪地反问，冬天还要冰冻的啤酒吗？服务员微笑着说：先生，这儿常温啤酒是零下40多度，冰冻啤酒是零下几度！游客赶忙说要冰冻啤酒。
趣景，指微课所呈现的景观照片或图片有趣，产生强烈的震憾力。地理是认知与理解地表自然与人文现象的学科，世界千奇百怪，世事林林总总，它们不少以强烈的反差或触目惊心的难忘呈现出来，让人一看或惊异、或着迷、或折报、或顿悟。古往今来人们开始探索，都起源于对自然万物的惊异。故以典型的、惊叹的、带些夸张的景观图片，永远是微课的好内容和好载体。
趣问，指微课所提出或反映的问题有趣，产生深深的吸引性。问题是最好的老师，有情景性或反差强或是懂非懂的问题，是问题中的精品。把微课设计成围绕一个有趣的问题，提出时能渲染它，解决中能尝试多种方法或方式，经长途跋涉后才彻底地弄清了，给人柳暗花明豁然开朗之感。有趣的问题不仅是有形的引领，更是无形的统领，它让微课有聚焦性和研究味，形散而神不散。
第四，微课的制作中要正确处理以下几对关系：
一是内容的深与浅。微课能否真正吸引人，还是要内容为王。除了内容科学、正确外，关键还在于深与浅的关系。要立足于普通中学生身心特点，通过形象比喻、抽象关联和必要铺垫，努力追求“深而不晦，浅而不淡”。
二是文字的多与少。微课作为一种有声视频，原则上画面中不能出现大段文字，出现在画面中的文字应是关键的而非字幕，如何人的眼睛一样珍贵，而且要追求图文结合---文以辅图、图以文亮，呈现字词间的逻辑思维结构关系。
三是语速的快与慢。作为融入教师个性化声音的视频文件，声音不仅是微课内容，更是微课的情感基调；微课的吸引力很大程度上由解说声音的魅力决定，即声音的高低、快慢、抑扬、激情，会决定微课的品质。
四是动画的动与静。用录屏软件制作微课，一般都会先制作PPT演示文稿，其中的动画效果，是吸引注意力的重要方式；为配合讲解或画面效果，动画的运动与静止、显示与隐藏、数量的多与少、频率的快与慢，都会影响微课的效果。
总之，微课是一种新兴的、灵活且表现力很强的学习资源，它的前景由两个方面决定：一是我们不能简单地把它迂于讲题、解题的教与学，而应放大到作品创作与思想的表达；二是微课可以用来提高学习的成绩，但更应该用来传播教育的内涵和能量。也只有这样，师生才能避免成为微课的奴仆，微课的明天才会更好。
2015-6-16