我的教师角色成长与人本主义

罗杰斯曾说过，当我看着这个世界时，我是悲观主义者；当我审视这世界的人们时，我是乐观主义者。这正体现了这位人本主义思想典型代表人物 ------------马斯洛对人的正面本质与价值的肯定，强调了这个纷繁复杂的世界中人的成长与发展 ---------自我实现。

那它对我这名即将踏上教师岗位的师范生有怎样的现实意义呢？《地理教育国际宪章》明确指出，课程设计者必须密切注意到特殊需要的学生，以及学生在各个发展阶段的不同需要。作为一名未来的人民教师，我想我应该要对这与学生全面发展密切相关的人本主义与我的教师成长结下那不解之缘。

刚刚步入大三，为了提升自己的教师素质，我们自发的组成了讲课小组。平时大家练习的不亦乐乎，总觉得的自己是最完美的。站在讲台上，拿着自己预先写好的教案，按部就班；台下“学生”，各个是精英，我一点就通，无需引导，有时他们还会给你指出很多缺点。这就是我们的模拟课堂讲课。大家都信心满怀，并且在到来的全校师范生课堂就能大赛之前都参加了班级内部的竞选，但现实很残酷，我们都被淘汰了，原因很简单 ---------以个人为中心，没有考虑的学生的身心发展水平和特点，纯粹是自导自演。这敲起了我心中的警钟。

我一直在思考。教育就是为了提高人的素质，为了追求学生的全面发展，就是要以学生为中心，要一学生为本。打一个不恰当的例子，学生就如同教师的顾客，也即上帝，教师就是要将自己所拥有的职业素质、道德情操、价值理念、专业知识“推销”给学生，让人类的文明得以不断的传承发扬。一旦教师迷失了方向，只顾自己的感受，那作为顾客的学生将成为受害者。

那我怎样才能做到人本主义的要求呢？

第一，             我应当全面把握教材，弄清教材的每个章节的知识体系，做到有理有据，步步为营，各个击破。只有这样才能做到对教材分析的到位，才能使整个知识体系融会贯通，才能有资格作为一名教师站上讲台，教书育人。

第二，             应当了解学生的最近发展区，对学生的学情掌握到。比如在讲世界洋流分布的时候，我应该要去了解学生对前面所学的“三圈环流”掌握的如何，假如学生对前面的知识还是很生疏的话，我就应该放慢教学进度，对“三圈环流”这节整个自然地理里面比较抽象的概念再给学生梳理一遍，让学生做到心中有图、心中有带、心中有风，这样对洋流的知识讲起来就比较简单了。

第三，             必须明确重难点，把握重点，突破难点，让学生在有限的40分钟课堂中最有效的学习。如在讲地球的内部圈层结构的时候，对于地震波的知识就无需过多的花时间，这样一来既能让学生明白地震波知识一个引入的概念，二来可以减轻学生负担，避免对这部分物理性较强内容的识记、理解。

第四，             应该选定最有效的教学方法来组织课堂。如：

认识地理教学过程

地理新课程教学实施

地理教学原则

地理教学方法

地理教学模式

地理教学媒体、技术

地理教学艺术

让学生成为学习的主人

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

摘自《新课程地理教学论》，黄京红，西南师范大学出版社2011年.6月

有了好的教学方法和理念，老师的课堂就已经成功了一半。

第五，             要精心准备每一堂课的教案，做到有的放矢。学生的天职是学习，那教师的职责与义务就是要不辜负那一双双求知的眼睛。所以课前准备很重要。

在今后的工作与学习中，我应该不忘人本主义思想，时刻为学生着想，向着自己的理想、追求不断迈进，真正成为一名人民的满意的人民教师！

 

 

参考文献：

[1]黄京鸿.《新编地理教学论》[M].重庆：西南师范大学出版社，2011，06