班级管理，当看到这个题目时候，我的脑海里浮现一幅幅画面，一幅幅关于与学生交往过程中的画面，近一年来，作为班主任，对于班级管理的感触颇深的。我在百度百科上摘录了班级管理的含义，它是这样形容的：班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。确实如此，班级管理充满动态性，它不是刻板的，不是一成不变的，主要因为它指向的对象是鲜活的个体——学生。

班级作为学校管理的基本单位，是一个小集体，管理工作当然起着举足轻重的作用。魏书生说：“管理是集体的骨架。”有良好的管理，事情才会有头有绪，集体才会像一架健康的机器有序地运转。

翻看自己的班级管理中的点点滴滴，各种经历，我认为当前班级管理中存在着如下几个问题：

第一、学生的自我约束能力，自我管理能力不高

这个体会的由来，是我从平时的观察中发现的。当今社会，这一代学生的生活水平达到了最好的水平，包括衣食住行在内的各种条件都是最优越的，真是由于这种环境，现在学生的学习目标，学习态度甚至学习动力都明显比他们父辈要低。在平时的学习中，我发现总是有这种现象，有段时间要求高的话，学生的学习情况较好，假如没有要求的话，他们就会不主动去学，甚至连书本也不会去翻翻，这在班级的风气中会蔓延。曾有一次，有个科任教师跟我聊天，她反映我班的学习情况不好，尤其是个别学生非但不学，还要影响周围同学。我针对这种现象，在班里了解情况之后，与那几个自我约束能力较差的学生“聊天”，对他们讲讲道理，并给他们施加一定的学习压力，自从聊天之后，我发现之后的一段时间，班里的情况较好，学习气氛也慢慢起来了。其实，学生是个发展中的人，他们不可能十全十美，只要我们班主任(老师)做好引导、对他们持之以恒的教育，我想，他们的自我管理能力一定会提高。

第二、个别学生出现行为偏差的倾向与现象

谈到这个话题，我想大家都应该能想到与此相关的现象与行为了。在我带的这个班级里，确实存在有这种学生，而一般情况下，作为老师，都会给这类型的学生加个不好的标签，但我没有，起码我现在没有。我班有个学生，他在学期初的时候就因为在校抽烟被学校发现，并把他的家长请到学校来，家校共同教育的一次，还记了大过，写下保证书等等。可以说，那时候的我是十分生气的，我生气是因为他是我的学生，是因为他不止第一次在校抽烟，我的气同时也生在他的自暴自弃的行为。

但事后我细想，哪个人的成长不经历叛逆期？哪个人的成熟不会跌倒？所以，我还是心平气和的找他聊天了，这次聊天，我没有一丝责怪，没有恨铁不成钢的气愤，有的只是作为一名班主任的嘘寒问暖。就像平常聊天一般，不着边际但又引导他往好的积极方向去想，因为我知道他本质是不坏的，只是这次抵不住诱惑而已，就这样聊了较长时间，在最后我说了我对他的看法(是实事求是的看法)，我没想到，他竟然跟我说了一声“老师，对不起。”尽管整个聊天中，基本都是我在说，他在沉默，但在最后他口中的那句话中，我有那么一点点感动，就为他这句话。其实，生活中的他们还是一个棱角分明的孩子，还需要现实的打磨，偶尔犯犯错误可以理解，但作为他们的长辈，不应该动辄打骂，这种粗暴的教育非但不会让其从自身去反思不足，反而使其心生不忿，表面上点头认错，背地里确玩起小心思。因此，对待这类处于行为偏差边缘的学生，我认为以柔克刚是最好的处理方式。

    第三、当代学生的班级荣誉感，班级凝聚力不强

班级就像是一个“小家”，里面的成员有共同目标，但由于每人的性格各异，每个人的脑袋思考的事情，做事的方法方式都会不同。现在的班级，表面上同学们和和睦睦，其实大大小小的矛盾也不少，可能跟学生的组成有关吧——独生子女、单亲家庭及离异家庭子女占了一个50人班级的一定比例，因此，从这些孩子中明显的很难看出、感受到他们对于班级体的热爱，对于班级荣誉感的在乎。

不过往深层想想，这问题也不能全在于学生，跟学校也有关系，学校举办的集体活动(新生入学军训、校运会、班际篮球赛等)也是对班级凝聚力是个很重要的增强作用。

对于这个存在的问题，其实班主任也是可以花些时间去引导、去改变的。例如在每周的例行班会可以搞些主题班会，可以在课后与学生多些交流多些集体活动，可以通过体育课等举行些能增进同学们友谊的小活动等。

班级管理是个很大的命题，班主任在其中占据了重要的作用，是整个过程的主导，尽管学生出现的问题基本上是大同小异，但是学生无小事，班级管理的问题应该要做到因时制宜，平时多思考，多给点耐心，相信方法总比难题多的。