榜样的力量激励自己不断前行。节后回到重庆家中，打开星韵博客，拜读了孙德勤老师的《海岸》教学反思系列，受益多多。联想到2016年1月23日参加重庆市渝中区2015届中小学新教师寒假培训之青年教师成长沙龙活动，我有幸作为青年教师代表参加了本次活动，针对新教师提出的相关问题，结合自身的成长历程和他们做了一点交流、汇报。综合现场交流的即兴发言和活动后的再反思，整理成文，共5部分（努力完成），今天开始在星韵留存，并供各位同行拍砖，激励自己不断前行。

二、坚持做高考题

坚持听课对新教师最直接的收获，在于取得备课的便利，如教学内容的筛选、教学案例的积累、教学顺序的调整以及教学进度的把握等。然而，通过听课后组织开展教学的我们，不过是处一学习摩仿的阶段，有的新教师天资聪慧，或许确有自己独到的见解，但在“教”中，还未形成自己的风格。严格地说是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”照本宣科，隔靴搔痒而已。还说不上是“教学”，就是把通过听课获取到的知识加以整理后灌输给学生，充其量只是个“展学”而已。毕竟不是自己的见解，例如在一些教学案例的讲解中，听课的时候觉得老师讲的案例非常切合教学要求，然而当这一案例从自己口中说出的时候，却失了味，就是这个理。

工作第二年便开始了我的第一届高三教学工作，这对我来说是非常大的一次挑战，组内教研活动的时候也时常向老师们道苦水，高三真难教啊！那时，就常听带我的师傅说起我们教研组长胡老师刚工作时的一段经历，由于高中读的理科，对于中学阶段的地理知识几乎是一片空白，地理刚恢复高考的那几年，互联网并不普及，不可能像今天这般有问题就救助谷歌、度娘之类。面对棘手的教学难题，胡老师几乎放弃了自己所有的业余时间，待在宿舍里埋头做题，一遍又一遍地做高考题。他的这份钻研精神帮助他迅速地在教学中崭露头角，没几年功夫便成为了学校的骨干教师。组长的这段经历对我触动很大，让我意识到坚持多做题，尤其是高考题，能够帮助我熟悉掌握教学重、难点，并提升挖掘教材潜在内容与恰当处理教材的能力，较为灵活地运用教学方法，具有较好地教学机智和驾驭的能力，取得较好的教学效果。就这样，我也开始了与高考题长期作战的历程。

回顾我做高考题的经历，可以分为几个阶段：就题做题（套题）阶段、结合进度做题（版块）阶段、考点分类做题（专题）阶段。

1、就题做题（套题）阶段

通过做全国各地高考题，让自己能够做出正确答案，并能结合答案解析理解该题的解题过程。做题是为了能给学生讲清楚题。这阶段做题一般是定时完成一套高考试题，然后看解析、核对答案、理清解题过程。不过由于每年十几套高考题，做近三年的都40几套题，刚开始的时候还是会觉得量特别大，自然会有所怠慢，主要体现在两方面，一方面，有选择性地做题，可能有的地区的高考题不会认真做，比如上海卷、江苏卷还有海南卷等，直到某一年高考复习培训会的时候，才知道原来海南卷竟然是教育部考试中心负责命制的！多么痛的领悟！！！另一方面，有的题，特别是做综合题不会写出完整的答案，或许只是看解析，事实证明这样做题效果并不好，这个阶段时常会遇到学生问的试题恰好就是自己曾做过的高考题，但我却没印象，尴尬……

2、结合进度做题（版块）阶段

结合进度做题主要是在进入下一个复习版块之前将近年来该版块的高考题先做一遍。较之做整套的高考真题，分版块做高考题有一个好处，即结合教材和课标要求做高考题，可以很好地从各地高考试题中找出该部分教学内容的常考点和考查角度，有利于新教师更好地理解课标，掌握教学重、难点，能够在时间紧张的高三教学中做到有的放矢。例如“运用示意图说明地壳内部物质循环”这条课标，通过做高考题，使我发现高考试题主要以热点事件或地质景观图、示意图为背景，考查内外力作用的能量来源及表现形式和三类岩石的相互转化，分析不同岩石的成因及对人类的影响。我在教学中常常运用对比的方法分析三类岩石的形成、种类、特征等；联系常见岩石种类，结合教材内容，运用示意图解释常见岩石的形成及相互转化过程。通过这样的系统讲解，学生做答这部分内容的时候，正确率往往很高，例如2010年重庆卷的地质地貌剖面图题组，考试结束后，通过学生反馈这一组试题的得分率普遍较高。

（2010·重庆卷）下图是某区域地质地貌剖面图。读图，回答8~10题。

8．图中高速公路隧道穿过 

A．向斜谷  B.背斜谷  C.向斜山  D背斜山。

9.图中甲地多石芽、溶洞等地形，推断可知岩层应为

A．页岩    B.板岩    C.石灰岩  D.花岗岩。

10.若河流沿岸地区柑橘分布广泛，则图中乙地常见植被类型最可能为 

A．常绿阔叶林     B. 落叶阔叶林     C. 针阔混交林     D. 针叶林 

3、考点分类做题（专题）阶段

工作以来，先后带了三届毕业班，学生使用过的一轮复习资料有导与练、三维设计和全品，还对部分学生推荐过5年考点3年模拟、高考档案、高考高手等，最近三年又比较青睐《5年考点分类详解》。通过做复习资料上的高考真题和模拟题，可以帮助我将教学内容按考点分类进行教学，但是资料书上的试题也有不足之处，有的高考试题非常经典，却是三年、五年甚至更久以前的，受试题更新的影响，并不能出现在最新的复习资料中。为什么不能自己按考点将历年经典的高考试题进行分类呢？于是开始尝试做这项工作，首先对一些重要章节的高考试题按考点进行分类，并在教学中有针对性地分发给学生练习，精讲精练，在一轮复习周期里，有的高考试题可能会反复让学生做，通过已经毕业的学生反馈的信息发现，这种方式让他们很受用。

此外，由于重庆今年将要纳入全国卷的考试区域，加之去年9月份赴成都参加2016年全国卷高考复习报告会的时候，听了王旭老师的关于全国卷高考试题命制特点的报告之后，对全国卷的综合题命题思想产生了兴致，决定将近五年全国卷的综合题翻出来重新做做，看能不能有一些新的发现。

8年的教学经历告诉我，坚持做高考题在我的高中地理教学尤其是高三地理教学中起了非常重要的促进作用。前有老师引路，后有自己埋头耕耘，才有了现在的我。学无止境，教无定法，学生越来越出色，高考题越来越难以捉摸，对教师的要求和挑战也就越高，唯有不忘初心，不断努力，方能为师。