班级就是一个文化环境，不论你是否承认它的存在。班级文化需要构建，要构建一种主流文化来主导全班，给师生创立一个物质上的协调环境，精神上的共同家园。在十多年的班主任工作中，我的管理与时创新，以“幸福”为核心，引领着一批又一批的学生。

冯思洪说：“环境是一种教育力量，我可以叫我的学生不随地吐痰，这是一种教育，但是我还应该创造一种环境和气氛，使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习，我还应创造一种气氛，使学生置身其间，不学觉得愧对老师，愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。而班级文化可以分为三个层面，首先是物质文化层面，一个激发人向上的物质文化环境；其次是制度文化层面，各种班级规约，构成制度文化的法制文化环境；第三是精神文化层面，潜移默化地影响着学生。作为班集体的专门管理者，组织者，引领者——班主任，是全体学生生命活动的推动者。班级是学习与成长的人生场所，是个有生命特征的群体，是师生共同的精神家园。如何构建幸福文化核心的班级呢？下面我就谈谈个人的一些实践和体会。

1. 苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”教室环境的布置我充分考虑到对学生的潜移默化，以思想性强、启迪性强、激励性强为出发点，通过对美观大方、丰富多彩、富有艺术性的教室环境布置，充分表现出来。

    细心布置班级墙壁，力求让墙壁会“说话”。教室正后方悬挂最显眼的红色班级标语“为让Hxxx成为最幸福的班级而努力”，在教室左、右墙壁的空白处悬挂淡雅的名言条幅“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不要自满，因为别人也在追赶，不要自卑，因为笨鸟可以先飞”，“知之为知之，不知为不知”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言警句，在教室左后面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，在右壁处有学生的理想大学，对手，目标分。后墙的黑板报随主题定期的变换期期做到图文并茂。教室前方挂着校训“公勇勤朴”。简短庄严的班级誓词用红色板特别显眼。蓝色的窗帘淡雅而沉静，教室卫生工具整齐地排放，在班级的墙上布置《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还能让学生在其上写出自己的感受和心语。在这个环境中，学生是真诚轻松的，同时又是激励进取的。

   教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种催人奋发向上而又愉悦的感觉，那么，班级文化如同一位沉默而又有风范的老师。教室布置也要注意一些小细节，比如布置的色彩不可太多,且要讲究色彩间的和谐性，特别是暖色的比重(如红色)不可占的太多,以免学生进到教室有烦躁不安的感受；减少传统口号性、教条性的标语，增加意蕴深刻、颇具文采的标语，这有利于营造教室的整体氛围。

   文化是有吸引力的，经过装饰的有文化气息的教室，学生会很自觉的到教室学生，让每一个学生有一种心理的归属感，这对学生备战国考，学习知识等，提供了一个很好的平台。

   在布置教室环境的时候，班主任要充分发挥学生的主体性，学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应放手让学生用自己的智慧和双手来布置。如教室后面的板报，由学生根据学校活动主题来选材、设计版面，除了两名固定的板报组成员外，其他同学轮流参与出板报的活动，自主管理卫生一角，循环课外书库等。让学生的主体性充分发挥出来，是他们在班级文化建设中得到幸福的体验。班主任只是起到“引”和“导”的作用。

   二、幸福里层——创建良好的班级制度文化环境

   一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而这种秩序是靠班级制度来保障的。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。班级制度文化的建设要以激励机制为主，讲实效、重落实，奖罚分明，依班规办事，诚信立班，达到师生互动的效果。其，中包括文明礼仪，学习常规，考勤常规，基本规范，卫生执勤奖罚等多个方面。

   班规的制定，是全班师生的共同事情，不能由班主任说了算，可由学生参照学校的规章制度，结合本身的实际情况自行拟定，再由全体成员一起讨论，共同决定，不搞特殊化，极端化，班规让学生“要我做”到“我要做”。在班级制度中还要明确奖惩条例，有合理地监督机制，执行过程中要公平公正。

   在班级管理体制上，我发现班干部缺乏主动为他人服务的意识，当然这和孩子们大多为独生子女的生活环境有关，高中学习紧张，更有一种在其位不谋其职的错误观念。我及时制定了“值日班长制度”，为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”，可以毛遂自荐，也可以民主选举。并建立了相关的自律小组负责制度。做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，以有效的保证学生们每天如实遵守班规，并评出周最佳表现，月最佳表现，期最佳表现。做到“有法可依”，班级才能迅速走上正常化轨道，形成良好的班风建设。如有一届的操作中我把整个班级看做“幸福号”军舰，我就是船长，主题是“我的船长我的船”。下设各个小组，学生推举出小组长，各自命名，有“乘风破浪号”，有“一帆风顺号”还有“独占鳌头号”。。。包括各项指标都要评比。这样一来组间学生的竞争，组内的帮扶效果是十分惊人的。

   三、幸福核心——班级活动广泛深入，氛围愉悦班级和谐。

   人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。培养班级的凝聚力和集体荣誉感是班集体建设的基本目标。我要求教室里要养花，要养鱼，窗户上要有窗帘，教室前面要有脸盆，有毛巾、香皂等用具，还要有茶杯等饮水用具，有纸篓，有痰盂，我们管它叫“8有”。我体会到培养学生的集体主义精神，最有效的办法就是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。“8有”有具体保管的人，管花的叫花长，负责养鱼的，叫鱼长，别的具体承包人就不叫长了。负责洗手用具的同学要把脸盆刷干净。我记得我班养了6条鱼，代表每个小组，整整两年，负责的同学照顾的很好，也宝贝的很，每次放假都郑重地托付给我。 “8有”的集体制，所有制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。

   开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动， 参与竞争，提高学生的思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此的友谊，进而升华为集体感情。一般来说，我会结合学校的“礼诚善”的特色教育搞好系列活动，学生、家长、老师共同过有意义的节日、纪念日，支持学生搞好自主活动，为他们搭建平台，积极响应、全员参与学校组织的各项活动。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，比如校运会，还有年级篮球邀请赛等等，我会充分挖掘成员的潜力，“竞赛组”“后勤服务组”“宣传组”“啦啦队”。积极组织文体活动，如艺术节，科技节，辩论大赛，卡拉OK大赛。冬季组织班级包饺子，春季组织郊区励志踏青，不定期来个高效读书日。。。无论什么活动都体现了三位一体，学生、家长、老师三个角色心往一处想，劲往一处用，一起为班级的文化建设出谋划策，一起活动，一起受教育，一起成长。我们的心紧紧地连在一起，把班集体的荣誉看成是我们“这个大家”的荣誉，一起创建，一起维护。这些活动增进了同学间的友谊，又使学生身心愉悦，对班级产生了自豪感，责任感和荣誉感，感觉到生活在这个集体中是幸福的。

   四、幸福灵魂——师生融洽，以人为本。

   “亲其师，信其道”，和谐的师生关系产生的教育效果是不可估量的。以“爱”为切入点，用鼓舞和唤醒的方法，期待的眼神，饱满的情绪去感化学生，让学生身心处在和谐的师生关系中。我们的学校寄宿的孩子多，我就经常轮流带月考进步的学生到我家亲自下厨改善生活；每次考试对进步大的学生，我拿出200块的工作津贴满足一个愿望，一般是词典啦笔啦小饰品啦；雨雪的天气，我会把附近的通学生专程接送去学校；经常和学生谈心，与学生一起劳动，晨读和学生一起大声朗读英语（个人喜欢英语，虽然不是英语专业），课间站在学生队伍后面一起做操。。。通过这样的做法缩短了师生间的距离，加深了感情。学生专门为我创作过《爸爸去哪儿》的老班版本。

   教育的根本功能是促进人的成长与全面发展。我坚持的一直是“成长远远比成才重要”。只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。让学生对班级有一种融合的感情归属，注重学生责任感的培养。应用各种形式引导学生学会关心父母，关心身边的人。在做人上，我要求学生“说老实话，办老实事，做老实人”，“诚信光荣，虚假可耻”。我在班级管理中不会因为考虑班级考评分数而掩盖班级问题，所以也要求学生诚实守信，比如诚信学考，诚信高考。这些教育是使人成为其人的本质与真谛。

   对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲而是享受，不是重复而是创造，不是谋生的手段，而是生活的本身。而对于一个班主任来说，最大的幸福莫过于构建幸福核心的班级文化，为学生营造氛围，在教育引领班级学生前进的过程中，以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个学生，让他们在班级这个幸福家园里成长为个性飞扬的精灵，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。