上午第二节，组内公开课，地点：平板教室；内容高二复习洋流部分。总体来说五部分：

 

第一部分，对基础知识的一个回顾，呈现形式ppt，教师讲解。该部分课后评课教师的意见主要有，可以采用微视频的形式，学生自主学习；表述应准确，如暖流是较高纬度流向较低纬度的洋流（我没有强调“较”字），很佩服老教师们对于语言的准确性的把握。

 

第二部分，把视频投到白板上，请学生找出太平洋海区的洋流。此环节耽搁时间小长，原因是学生看不出流动的方向，判断不出哪支是哪支，两次更改后，完成。评课给出的意见是，可以让学生在平板上先看该视频，然后到白板上画出，一下子到了白板上勾画，学生的视角受到了影响，貌似难以全局观看，只能局部纠结，此处也可见教师的功力不够（惭愧）。

 

第三部分，分析洋流的成因。评课给出的意见是，除了风海流、补偿流、密度流是否也可以做个动画，会更加形象生动呢？

 

第四部分，总结规律。先形成模式图，再转换到文字表述中，由于强调了陆地与海洋以及课前看过太平洋洋流分布规律的微视频，并做了一定的预习，所以我料想的大洋的东西两岸的混乱未出现，反响不错。

 

第五部分，三个探究问题，把理论模式图与实际情况分布图相对应，修正模式图，并观看nasa视频，见证真实。评课给出的意见是，北印度洋的微视频讲解是否可以学生先平板观看，再投影展示，对听课的教师和学生都有一个整体性的呈现，当然，形式多样之后，课堂时间也随之紧张，教师对课堂的内容的选取很关键，要思考好到底哪些才是学生最想要的；模式图的修正最好是呈现两幅图对比，效果更强烈；是否可以利用白板把nasa视频中的一些洋流名称标注出，让学生更加直观的认识。

 

这节课，我自己的体会有，第一，语言准确性仍需加强；第二，听课教师很看重结构的清晰、知识的讲解是否到位，而学生更看重亲身体验，小小的视频他自己能亲自播放、能到白板上勾画，那种心满意足是难以掩饰的；第三，学生的新鲜感的持久度很高，第一次培训使用到今天上课，都是飞奔而来，难舍离开，除了新设备的使用带来的愉悦，我想更多的是想尝试新鲜事物的心情，不仅是好奇平板，也有对知识的好奇吧，哪怕是呈现形式的变化，学生都很高兴。第四，与其他学科的听课教师的交流很不同。非地理老师的视角更具全局性，今天出了化学老师还有语文老师，可谓丰富多彩。第五，开课的历程很艰辛，经历了两次被调动的风波，最终能顺利开课，感谢师父的协调和支持。