上午参加市里教研活动，同课异构，内容是复习课“气旋与反气旋”，自己感想及评课内容如下：

 

自己感想：第一，准备充分，视频和动画的选择较贴切。

                 第二，重点突出，都重点讲解了锋面气旋和台风的原理、特点并加以习题配合。

                 第三，在自己带上届地理班的过程中，我发现复习课很难上出新意，多采用以练带讲的方式，虽然最后考试结果很好，但是我觉得对学生和对我个人来说都是折磨。所谓“复习”，师生都想在这个过程中提高，但是，限于我个人能力，我很少能对教材和教学的认识有突破，而使用的技术手段也就是ppt的罗列，到最后就以更加粗暴的方式来进行高三复习了，就是做题，做题，做题。。。而今天两位老师对教材的认识上都关注到了我之前未关注到的点，如气旋性风暴、台风的路径与副热带高气压的关系，让我钦佩不已。

                 第四，每次讲到此节内容，画图都是个纠结的话题。比如水平方向上画图时，画风向，要不要画地转偏向力？画风向时，是从水平气压梯度力的起点画，还是从中部画？垂直风向上的气流运动是直上直下还是螺旋式上升或下降？南半球的锋面气旋一定是简单的北半球的模式图相反画法吗？这些都值得老师们探讨。

                 第五，需要不需要明确气旋的分类是热带气旋和温带气旋两类。

                 第六，两位老师都以2013夏季的炎热为切入点，学生是否还记得呢？生活实例对于学生来说有时候是障碍和牵绊，如课堂填写学案过程中，有学生提到了“秋老虎”，显然，他是热爱生活的，那么教师如何去引导呢？

 

师父评课:第一，两位老师的个人风格特点鲜明突出。

               第二，对教材有所突破，值得学生。首先，提出了气旋性风暴的生消过程。这个概念背后隐藏的理念是大气的运动是动态、复杂的过程，而我们的教学中很少涉及到这一概念，使得学生脑中形成的都是静止概念。其次，南半球锋面气旋的画法。再次，台风的行进三个路径与副高的位置关系的讲法较为新颖，值得学习。

              第三，教学方面突破。首先，很好的利用了课前反馈，并把课前反馈展示在课堂开始阶段，提高了学生的关注度。其次，学案的使用恰如其分。再次，强调画图，为什么在教师反复强调、练习多次的情况下还是有很多错误出现呢？这背后到底隐藏了学生的哪些障碍呢？最后，年轻教师还是应更好的关注以学生为中心的这个教学理念，在抛出问题后，学生还未有所反应时，请耐心等待，不要急于给答案，转变观念需要时间，要加以努力。

              第四，技术方面的突破。视频编辑、笔记运用（one note的使用），思维导图的运用（导图中箭头中名称的标注更值得关注）都要朝着精细化方向发展。除此，还要关注，运用技术如何更好的反馈课堂结果，使得课堂更加丰富多彩。