从2016年开始，广东省高考进入全国卷模式，全国卷的文综卷与广东卷存在一定程度上的差异，这要求了教师必须尽快适应全国卷并探讨在实际教学中应该进行如何的教学调整，以引导学生夯实基础，迎接挑战。

一、全国卷文综地理与广东卷的差异对比分析。

1、相同之处

    政史地三科合卷为文综，满分300分，考试时间150分钟。试题只涉及单学科的内容，不涉及跨学科综合。考试范围中，必考内容的纲目基本一致。

2、差异之处

    1）全国卷和广东卷都分为Ⅰ、Ⅱ两卷。它们最主要的差异是第II卷。广东卷第II卷为必考题，没有选做题，题目数量为2题。而全国卷第II卷分为必考题和选做题，必考题是2题，选考题3选1，如果全做只计算第一题分数，这要求教师在教学和复习过程中要针对性的调整策略，思考对策。

     2）全国卷和广东卷试卷第II卷三科排序结构，有着很大差异。全国卷无论I卷、II卷都是按地理、历史、政治三科排序。而广东卷I卷按地理、历史、政治顺序排列，II卷则按政治、历史、地理三科排序。排序的调整，对于地理学科无疑是有利的，以往考生习惯性先做完政治历史的大题再解决地理大题，导致最后时间不足出现非智力因素错误，如此调整可以适当的减少这种现象的产生。

    3） 全国卷第II卷为非选择题，题型全部属于问答题，一个大题由3～4个小问答题所构成。改变了广东卷填空题结合问答题的模式，这无疑对答题的规范性以及逻辑性有了更大的要求，教师需要在教学中更注重这一方面能力的培养。

    4）广东卷选修模块要求是“环境保护”和“城乡规划”，考查方式是必修和选修内容整合一起，不设立单独题目考查选修模块内容，题型可以是选择或者综合题。全国卷在选修模块考核方式上，采用单独设置综合题、考生自选的3选1模式。其选修模块是“旅游地理”、“自然灾害与防治”、“环境保护”，每个模块设一道非选择题，分值为10分。这无疑提高了地理选修部分在总体试卷分值中的比重，更强调与生活结合与迁移的能力。

    5）从题目设置上看，全国卷的处理与广东卷也有比较大的差异，第一卷题目设置不同于广东卷的单题覆盖式考察，而更多的是组合题，更加注重几个重要考点的知识迁移能力。第二卷设问一般是由区域定位，区域某地理事物特点和规律，以及区域某地理事物的成因分析所构成。更加注重地理原理与规律性的探讨，考查地理思维纵深分析能力为特点。

二、高二教学中的对策。

1、备课理念的转变

    由于考试的模式进行了调整，要全面地分析和研究全国卷命题重要依据的考试大纲以及说明，特别是与广东卷考试说明进行深入对比分析，明确其考核目标、考核内容、能力要求等的差异，转变备考观念。同时比起广东卷考察“双基”的设计理念，全国卷更加注重能力与思维的考查，这就要求教师在日常教学备课中要进行相应的观念转变，设计上更注重建构严谨的地理逻辑思维模式。

2、日常教学的转变

    全国卷主要考核核心主干知识和原理，这要求在日常教学中要加强地理自然、人文核心知识和原理内容的教学，有目的性的引导学生在日常学习中养成良好的探究习惯，摆脱过去的照本宣科，更多的去思考地理现象所蕴含的原理与规律。比如对于必修三的处理，可以立足于课本的案例，开展一系列的活动课与讨论课，引导学生在运用部门地理学知识进行模式分析之余，更多的注重地理原理规律的内在联系，让学生们知其所以然。另外可以尝试让学生结合基本原理设计题目互相考查，有助于更好的理解地理原理以及规律。此外，经过调整，区域地理分析的地位反而有所提高，学生必须学会知识迁移以及实际分析，所以在日常教学中可以加强区域地理分析能力的训练。

3、题目训练的转变

    针对全国卷的调整，日常训练中要结合新的形式对学生进行考查，比如设置相应的选考题，比如第二卷去除填空题。同时也应该针对的培养对应的解题能力。比如选择题部分要加强学生对于组合题的解题能力，包括对于图表综合信息提取的训练，对于题目之间串联信息之间的提取训练等。而对于第二卷，要有针对性的训练区域地理分析特别是原理分析的答题方法训练，落实地理答题规范，让学生养成高效的，有逻辑的答题习惯。特别是对于地理专业名词，有必要针对性的进行训练，以降低问答题的失分率。