上学期的后半段,是自己想做些关于课标教材的研究,托朋友把几套教材都找齐了,也花了一段时间,琢磨过几个问题,小小的有些心得。但教材研究非同小可,很多总是自己不上特别有底,所以一些想法只和朋友私下交流过,不敢乱发。
上期带着班主任,五月后加课了,周课时十七节,忙得很,加上学校启动了我们的调动事宜,所以一切都放下来了,博客没有写,K12地理论坛的管理工作也辞掉了,没有时间,也没有太多心情做案头工作。接着是暑假,回了老家。
七月底回校开始高三的补课。这一届高三,与以前不一般,那叫一个忙,那叫一个难,那叫一个累——我险些都坚持不住了。
一难在我自己准备不足。虽然是个“老教师”,但我上届高三是在湖北带的1992届(93届不再考地理了),距今十余年,中间的几年我基本脱离教学第一线。到深圳来后,虽然从高一起摸了上来,但高三的全套东西一下还真不能适应,精神很紧张。
二难在新课程备考的特殊性。以前备考是“依纲扣本”,盯死教材就OK。现在不行了,叫“依标用本”。但课标极其模糊,教材不足为凭。每一个内容,在高一高二上新课时还好说,盯住学生手里的教材走,还可以用些花枪,不必过分在意知识能力的落实。现在不行了——这个问题高考会怎么要求?必须搞清楚,不然无法上课。如果盯住教材做倒也简单,但我的毛病是四套教材齐全,备课时翻翻四本教材,常常傻眼——差别实在太大。我上什么?怎么上?每天都要做大量的研究工作才敢上课。这是一。第二,我们的学生,手里只有一套教材(中图版),按高考要求,这套教材实在不能作为复习的依据。我自己经过研究,确定了教学内容,组织学生复习,上完课以后学生看什么?总复习时以什么作依据?没辙。市面上的种种资料,没有找到完全符合要求的,所以得自己动手给学生做一套学案,将每个单元的知识能力要求、知识能力点、例题、甚至一些背景材料(教材上没有的)都编进学案里。这等于在上课的同时要同步编一整套复习资料。每天都得编写、录入四张A4纸篇幅的学案,打印出来,送文印室印好,上课发给学生。常常拿着刚印好的学案从文印室冲回办公室时,上课铃声已响。更有时学案没有印出来,待上完课后才补发给学生。——我不知道这个学案编写是否确属必要。事实上因为仓促,有一些学案内容还需进行较多修改(后面的教学进行补充调整)。无论如何,从第一次印发学案以后,如果学案不能及时发到学生手里,学生就不干了,等于是我自己给自己安了一个死套,完完全全被套牢了。
第三是工作量太大。我校师资充足。上期打算高三时带一个专业班,潜心做些研究。不料实际排课时大变脸,专业班约70人,分两个班,一个人带。每班一周九节课,上课十八节。因为备课太麻烦的关系,上课时间多了,累了,备课负担就更重了。开始的一个多月,每天足足工作十二小时。我已不再年轻了,真害怕自己会病倒。
还有其它的烦恼,说之不尽。
无论如何,现在慢慢挺过来了。也逐渐学会了一些偷懒的法子。近段稍微松一些,看能不能有兴致写点什么东西。免得自己陷进事务性工作里面,忘了思考。
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