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受我上网以来第一个网友“水鱼儿”邀请,谈谈让课堂火起来的话题,一时语塞。我知道小学老师进行新课程改革几年了,我想说的是,教育改革每个国家都在不停的进行,但是每次都以失败而告终。不仅建国后我们的七次课程改革,就是发达国家,例如美国也在不停的改革,如果成功了,为什么还要改革呢?我想,这是时代发展的需要,不同时代需要不同的人才,不同时代人的需求也是不同的。所以,中外每次课程改革,最美丽的浪花是失败,那些遗憾事教师尝试、创造劳动的结晶。
一提到课改,人们最先要进行的就是如何让课堂“活”起来。所以,根据课程标准编写的各种教课书都设计了活动内容。老师们上课也是分组讨论,热烈的“活动”。有课必改,上课必活。熟不知,任何事情都要有个度。形式上的“活”真的能让孩子们更好的学习知识吗?
笔者认为,让课堂活起来,是指让学生的学习和思维活动的质量和数量达到最大限度的发挥。在这次各学科的《课程标准》里,这是都设计了三个总目标,过去强调的是知识和技能,现在多了两个——过程、方法与态度价值观。这些都需要教师们用自己的智能去设计每一节课堂。
为了说明课堂的“活”,我举一个课例:
一节难忘的《科学》课
辽宁一个课程改革代表团到美国一所小学参观、学习,收到一所小学的热烈欢迎,参观结束,美国小学校长提出一个额外要求,要到沈阳给我们的学生上一节课。经领导协商,达成协议,美国朋友如期来到沈阳。我们一直认为老外想上《英语》课,结果,谁也没有想到,人家执意要给我们四年级的孩子上一节《科学》课。
上课那天,老外按时到来,身上背了两个黑塑料地垃圾袋,里面装满满地。倒教师后首先把来听课的各兄弟学校的教师统统赶走,然后告诉孩子们,“请到室外,十分钟之后,请同学们回来。”
同学出去以后,老外以迅雷不及掩之势,用报纸把所有门窗挡住,把教室的课桌分成四堆,然后拿出了塑料袋子里面的东西,平均分了四份。每份由一个罐头瓶子,里面有俩蜗牛;四个盘子,一个装干沙子,一个装湿润的沙子,一个装点白菜、生菜之类的,最后一个装的是辣椒,大葱等。
打开门,告诉同学们可以进入教室了。在外面等了十分钟的孩子们,早就急着进来了。
“这老外为什么让我们出来? 到上课时闲了呀!”
“他背的塑料袋里装的什么?好吃的吗?”
“外国老师怎么把窗户挡上了?”
“他在里面干什么呢?”
所有的疑问都在冲进教室的一刹那揭开,也不需要老师分组,大家自动的分成可四个学习上的小组,开始研究其了外国老师摆在桌子上的东西。
美国朋友在前面,微笑着看中国的孩子,不是露出神秘的恶目光。
二十分钟以后,老师叫停,孩子们鸦雀无声。老师说:“请各位同学,把你们观察到的东西告诉大家,好吗?”
一下节选:
“老师,我看见蜗牛了。”
“蜗牛有外壳,像个小房子。”
“我一动蜗牛的头,就缩到小房子里了,还有两个角,一碰就变短。”
“蜗牛喜欢呆在湿润的地方,不喜欢呆在干的地方。”
“蜗牛喜欢吃蔬菜,不喜欢辣的食物”
……
有十五分钟,老师在静静的听着孩子们的阐述,目光是那么关注。
“孩子们,你们非常优秀,你们还想了解蜗牛的什么呢?”
因为时间到了,老师简短的说:"以后再想想下面的问题:比如,蜗牛怎么获得小宝宝;蜗牛有思维吗?蜗牛如何排泄?这节课就上到"
一节课就这样结束了。但是给我们的反思确是那么多。
1)我们是怎么给孩子上《蜗牛》这节课呢?
2)这了老师的备课和我们的中小学老师的备课有什么不同?
3)达到的教学效果除了知识本身,我们给孩子的缺少了什幺?
4)我觉得老师的话越少越好,因为孩子时课堂的主人。
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