班 主任 工 作 总 结

 

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单位：淮南一中 地理组 

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博客：庆龙梦幻之地

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班主任工作总结

                                                            

2006年秋季我省全面正式启动高中新课改实验工作，我在肩负6个班的地理教学工作的同时接受了学校聘任担任高一（22）班的班主任。在担任班主任的期间，始终坚持以邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，以“学生的成长和未来高于一切”为追求目标，坚持用爱心浇灌班级 ，责任心塑造个人，平常心面对竞争，不偏心面向全体的原则来管理班级。在校长室、政教处和相关科室的引领下，在各位任课教师的大力协助下，通过认真研读理论、深入学生访谈、联络家长支持配合、宏观把握班级全局，班级各项工作开展井井有条、纪律良好、班容整洁、学习氛围浓厚，现将工作中的心得和体会小结如下：

一、倾注爱心，构建和谐温馨的班级大家庭

爱，首先意味着献出，意味着把自己的心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

——苏霍姆林斯基

    至今仍十分清楚地记得刚接到担任班主任消息时的那种既激动又困惑的神情：怎么当班主任？尤其是被社会看好的、家长期望值很高的省级示范高中--一中的班主任可不是好当的？于是急切地带着这个困惑和问题向一位奋战在基础教育战线近四十年且多年担任班主任的资深老教师，也是我的三伯母请教。伯母不假思索的说道：要爱学生、会爱学生。而后列举了众多的学生成长案例……

三伯母滔滔不绝、如数家珍的教育“叙事”经过几个月的沉淀在我脑海里结晶成了一个“爱”字。爱是什么？爱是一种依恋的心情，是一种奉献的精神，是一种极端负责的态度，也是一种巨大的力量。而“师爱”又是所有爱中最复杂、甚至最崇高的，但也是最难把握和处理的。

汲取班主任工作理论著作的精髓，借鉴其他班主任的成功经验，确定了倾注爱心时的原则：充满爱心、爱中有严、爱而不溺、严而不厉。课堂内，洞悉学生表情，探微求著，查找干扰学生学习的因素；课堂外，经常走进学生宿舍，调查访谈，问寒问暖；参与学生文体活动，认真观察、悉心揣摩，了解学生性格特点；总之，尽可能多的抓住一切契机，了解学生状况，为以后有阶段有步骤分层次的倾注爱心奠定坚实基础。本学期，曾积极地为班级特困生申请特困资助并成功获准；曾资助学生生活费一笔；曾几次带学生到医院看病，并为其垫付医药费几笔；曾在不同场合赠书与学生以交流感情；曾因学生车祸意外而及时赶到医院看望、慰问一次；曾多次电话询问学生病情……

    在“爱心理念”的引领下，班级成员关心集体、互帮互助、关爱他人等良好风气已基本形成，班级成了一个充满温暖和和谐氛围的大家庭。例如，当同学出车祸的消息传来时，班级不少同学自发到医院看望就是最好证明；班级里有学生生病或生活中遇到困难，其他同学皆自发热情帮助或者捐钱捐物。

二、培养责任心，磨炼学生毅力、锻炼学生自治能力

参考山东省对同龄高中生的责任心的调查报告结论，追溯当代中学生的成长历程和家庭教育现状的分析，结合平时教育教学实践中的观察、调研和总结，发现高中学生责任心状况和差异具有如下规律：（1）女生比男生富有责任心；（2）住校生比非住校生有责任心；（3）非独生子女比独生子女有责任心；（4）班级干部比普通成员有责任心；（5）高一学生比高二学生责任心强。以上五点规律启示必须加强对学生责任心的培养，并且指名了工作难点和重点：即责任心的落实强化重点对象是男生、独生子女、走读生、普通成员，且高一阶段是培养责任心的关键时期，必须抓好、抓牢。在把握了总体方向之后，还要注意预防形式主义的教条，因为毕竟班级性别构成中女生比例较大，情况更显复杂。基于这样的思考，从入学报到开始一直至今，借助各种场合，向广大同学渗透争做有“责任心的人”的理念。如从开学初至今，学校统一征订的教材、教辅用书、各类练习本（册）如雪片之多，三番五次地分发均放手让学生来做，刚开始可能会错发、丢失少数书籍，但通过发书确实既锻炼了学生动手实践能力又培养了学生认真做事的负责精神。后来事实证明，随后的发书过程之中错发大大减少，丢失情况几乎绝迹。在班级常规管理之中，从班级干部到普通成员，分类强化渗透责任心意识，让所有学生体验到责任心的价值。班级干部服务值班制度实施以后，班级各项常规工作有条不紊。在各类学校、年级集体活动中积极准备、认真参与、勇争先锋，既培养了集体荣誉感更加强了责任心，两则相互促进。通过责任心的培养，学生自我约束和管理的力量加强了，自治能力加强了，班风更纯正了。

三、保持平常心，疏导学生心理、抚平考试伤痛

    孩子的心灵是一个没有杂质的净地，没有谎言，没有欺骗，一切都直来直去，他们的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致。心理学家分析，每个孩子都有下列四种心理需要：（1）父母的爱护和关怀；（2）被接受、被尊重；（3）得到别人的赞赏；（4）在家里有地位。出于青春期向青年期过渡阶段的高中生心理变得比较复杂，但四种基本心理需求仍渴望满足。班级成员来源广大，涵盖市郊城镇，偏远农村甚至外县，学习基础、兴趣能力、秉性气质差别迥异，为了一个共同的目的组合了一个班级。在当今大的社会背景环境下，学生之间存在既有合作又有竞争的关系合情合理，但在现今评价方式改革滞后的现状下，考试，尤其纸笔测验仍然是检测学生学习效果的主要手段。新课改并行科目开设过多，平时教学检测、练习以及模块考试频率较高，使得学生之间的竞争加剧，学生心理落差和失落情绪凸现出来并伴随一系列的后续隐性问题，如学生考试焦虑、心理倦怠、自卑情绪滋生、与家长的矛盾加大等。在这样的竞争压力下，虽然多数学生在家庭中物质生活丰裕，但未必能感受到来自家长的真心赞赏和接受，在校与其他学生的现状差距潜移默化之中剥夺了学生的仅存的“优势”。针对以上问题，班级管理中提倡挫折教育，帮助学生客观分析现状，认识个人能力和不足，消除自卑感和盲目感；围绕竞争问题理性分析解说，帮助学生客观认识，以摆正平常心态；对于个别一遇考试就情绪紧张，忧虑不安，手足发冷，心跳加快，肌肉紧张，头昏发晕，视听困难，注意力难于集中，思维混乱等考试焦虑症状的学生积极沟通、认真倾听、耐心指导，帮助其尽快打消考试焦虑。

四、永远不偏心，面向全体、分层管理、因材施教

    班级成员高一60位，高二62位，前文已述，分布较广，差异显著。身为一班之主，自当撇开一切成见和偏见、乐于发现、接纳所有学生的闪光点，保证永远不偏心。让每一个成员都能感到来自老师的关心和鼓励，甚至拥有相对均等的各类机会，比如编排座位从开学初就实行自选和轮换原则，这样让每一个学生都有坐前排的机会。不偏心还有一层含义就是在实施班级管理之中既要注意面向全体，又要在摸清学生基础的依据下，采用分层管理、因材施教的办法，例如，2006年底三次检测之后，分别针对不同类型学生召开了多次座谈会，讨论沟通交流，了解学生，发现了大量极具参考价值的学生个案问题。这样的了解沟通在平时如家常便饭。所有这些始终围绕了一个标准，即永远不偏心，关注每一位，保证为每一个学生的发展创造最佳的舞台。

五、研读教育学、心理学著作，提高班主任工作的理论素养

   只有满腔的热忱是干不好教育事业的。教育事业是世界上所有事业中最伟大、最复杂、最需要广博知识和深厚的理论功底的。理论素养的提升，除了靠平时日积月累的经验总结升华而来，还必须有自觉系统的学习，因为经验总结升华缓慢了而肤浅还容易走弯路，时代的快速发展对教育提出了更高的要求，容不得青年教师们缓慢的成长，从这个角度看来，系统理论学习更加重要。本人从2002年毕业进校工作以来，每年每学期平均系统阅读教育理论书籍和地理学科专业书籍3本（册）以上，工作至今已经系统阅读30余本教育教学理论著作。在这些理论著作中，我尤其喜爱阅读的著作可以分为以下几类：第一类是教育学名著，像前苏联苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》，郑杰的《给教师的100条新建议》等。第二类是心理学名著，如吴庆麟的《教学心理学》，刘儒德的《心理学效应在教育中的应用》等。第三类是教育管理类，如中文译著《学生行为管理》等。第四类是班主任工作方面，如《班主任理论与实务》、《问题学生教育指南》等。这些经典著作伴随着我的每日生活，成了案头、床头必备之藏书，读书几乎成了我的一大嗜好，每逢节假日、外出旅游等我最大的爱好就是逛书店。虽然我工作4年以后才开始担任班主任，然而工作之初就坚持阅读教育理论书籍的习惯训练了我良好的教育教学理论素养，让我对教育教学各层次各领域有了更全面、更深刻、更清醒地认识。在理论的支持下，我对未来的教育教学工作更加满怀自信，更加游刃有余。教育理论犹如茫茫大海之中的一盏明灯，引领着我奋斗的方向。

六、博采众长，自成一家，打造班级文化和管理特色

    班主任工作是繁琐而复杂的，因为我们的对象却是千变万化的彼此不同的个体，“教育无小事”。伴随着市场经济的发展，社会和广大家长对班主任工作的要求越来越高，班主任是学校教育教学管理的骨干，在新形势下，为了保障每一个孩子健康成长，我从担任班主任的第一天开始，就确立了打造自己班级管理特色的理念，经过3个学期的实践，已经初步形成自己的特色。

1、本着树立远大理想，学会做人、学会学习、学会感恩的原则，为了加强对学生自律和自我管理能力的培养，在自觉、自愿的基础上特与班级学生签订《淮南一中2006级22班学生自治责任书》。自治责任书的签订对于规范和纠正学生的不良行为习惯，提高学生的自我约束能力和管理意识起到了较好的效果。

2、执行班级干部服务值班制度，为了保障该制度的规范，提高班级管理实效，制度在执行中不断修订。配合班级干部服务执勤制度后来又实行了班级干部执勤佩证上岗制度，这项制度使干部分工明确、责任到位、威信巩固，为班级管理提高效率奠定了基础。

3、加强学生干部选拨、培养和工作考核、激励机制的研究。这项工作对于锻炼学生干部的工作能力和服务意识、大局意识具有深远意义。

4、班级文化建设方面。高一上学期，针对新生入校，制定“静思能群”班训，下学期在大部分同学已适应高中学习生活的现状下，又制定“用心思考未来”作为班训，以激励学生努力学习，实现人生理想。后来又在广泛征求学生意见，发动学生基础上，制定《班级奖惩条例》、《卫生工作条例》、《班级干部职责》等制度，运用制度管理模式加强班级管理，提高了管理的实效。

5、尝试运用调查访问、数据分析等方法研究班情。例如向班级任课教师发放《教师满意度问卷调查表》，通过问卷调查和结果的分析总结，找出了班级管理中的问题，提高了解决措施的针对性。制定《校外租房学生信息登记表》加强对校外租房学生的管理。

以上列举了班级管理的部分特色，为了打造特色，必须不断学习，为此我建立了自己的个人博客“庆龙梦幻之地”，其中班级管理是我的一个重要栏目，另外我还经常登陆k12教育教学论坛、班主任论坛等与名家、大师、同行交流教育教学工作心得和感悟。

七、利用现代信息技术加强家校沟通，指导家长进行家庭教育

家长是孩子的第一任教师，家庭环境是孩子个性心理形成的最初根源。因此，班主任要经常联系家长查找孩子问题根源，要求家长配合学校搞好孩子的教育工作。笔者通过对学生的调查、访谈、交流得知，当前学生的家庭教育中存在效率低、矛盾多、亲子关系紧张等问题，究其原因家庭中两代人不能有效沟通是重要原因。笔者在平时的班主任工作中通过探讨、研究总结出一些指导家长如何与孩子沟通的方法，在家访中就带着这些问题，利用寒暑假走进学生家长，与学生家长面对面交流，既赢得了学生家长的尊敬和理解，又较好的解决了一些学校教育难以解决的问题。当然只靠一两次家访并不能一劳永逸，我还利用各种途径，如电话、电子邮件、博客交流、帖吧等与学生家长多次沟通，以加强反馈，提高了家访的实效。

八、问题和困惑：

1、研究学生差异的视角和方法仍不够全面细致。

2、因工作时间繁忙和学生生源地等条件限制，家访较少，联络家长的方式限于电话联系、个别邀请访谈较多，真正走进家庭的较少，点多面不广。

3、针对班级后进生制定的转化措施虽有理论依据，但措施不力，效果不明显，后期由于学校琐事纠缠，监督回访不够，易出现波动反弹。

 

总之，2006年秋季发轫的新一轮高中课改背景下的班主任工作部署有方、安排得力、执行有序，取得了显著的实效，但毕竟目前班级管理工作尚处于不断的探索阶段，要正确引领班级全体成员健康持续成长发展，必须不断加强理论学习，主动尝试新型管理模式，坚持用爱心浇灌班级 ，责任心塑造个人，平常心面对竞争，不偏心面向全体的原则来管理班级，与班级全体成员一道成长！

 

                                  

                                                 2007年10月