日志
联系家乡实际 依据自身特色 整合课程资源 打造诗意课堂
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联系家乡实际 依据自身特色 整合课程资源 打造诗意课堂
——淮南一中25届公开教学日地理展示课记
2007年12月7日，我校举行第25届公开教学日活动，学校全面开放高一、高二课堂，并且隆重推出了19节主要由青年教师执教的研讨课，力求体现新课程理念，发挥示范高中的示范、辐射、带动作用。本人有幸承担了一节高二文科选修3《旅游地理》研讨课教学，经过认真准备，用心设计，同行协助，教研员帮助选题等环节顺利地完成了研讨课教学。今日终于静下心来，开始梳理公开课前后的千丝万缕和点点滴滴。拟从八大方面拾掇：
一、接到学校通知，思想高度重视
每学期一次的学校公开教学日活动即将又一次如约而至，学校领导和相关各部门高度重视，提前部署，具体落实，各项工作安排井井有条，一丝不苟。前几年固定在12月9日的学校教学公开日活动渐渐演化为教师口中简单明了的“12．9”几个数字，可今年“12．9”却偏逢周日，看来得调整了，无论如何这一重大活动必须尽早确定人选，于是教研组和备课组把推荐了我，这时大约距离公开教学日还有三周多的时间吧。其实2006年12月刚刚承担过《大规模海水运动》学校公开展示课暨市级研讨课，今年又要冲锋陷阵了。执教公开课对于我来说真是“一则以喜，一则以忧”，喜的是承担公开研讨课确实既能加速成长，又能展示自己的教学风采，真正有追求的教师谁不渴望表现呢？忧的是新课程的选修模块3《旅游地理》相关内容十分新颖，各类资料十分缺乏，不仅课件没有，甚至基本的参考教案都没有。我的心里没底，直犯嘀咕，该怎么上啊？但五年多的教学经验不断提醒了我：思想重视，积极筹备，制定计划，超前备课，抓好平时，处处留心，广泛搜集，正如自己平时课堂教学中经常告诫学生的那句话：生活中其实并不缺乏地理知识，而是缺乏发现地理知识的眼睛。(模仿法国艺术家罗丹的经典之语编制，请原谅我的粗鄙和庸俗)相信“世上无难事，只要肯登攀”！
二、通读各版教材，依托对照课标，透彻研究新老教材
两年前任教高三毕业班时为了学习、研究新课程，自己曾购买过一套中图版和一套湘教版的高中新课程地理教材，以前也曾翻阅过两遍，但总体印象已经很模糊了。现在正在进行《旅游地理》教学，正好借机重新温习，其实早在公开课之前就翻阅了，现在需要倍加耐心兼细心的阅读了。人教老版本的选修（一）教材也搬出来了。通读各版本教材时，我主要关注了他们之中的共性与个性，拓展与补充，活动与案例，问题与思考等项内容，自然前提是依据课程标准，琢磨教材编写者的意图和思路，目的是吃透教材，准确把握具体章节之间的前后联系，这样便于后续的教案撰写。日子就在读书与思考的时候飞逝，其间阅读、搜集、整理了如下资料：
1、人教版、中图版和湘教版《旅游地理》教材。
2、《普通高中地理课程标准解读》（江苏教育出版社）
3、《旅游地理教师教学用书》（人教版）
4、《高中地理基础知识手册》（薛金星主编）
5、淮南经贸旅游交通图（2007年3月最新版）十份
6、淮南市地图
7、《安徽地理》（中国地图出版社）
8、《可爱的淮南》（安徽少年儿童出版社）
9、《淮南日报》若干
10、《淮河早报》若干
11、八公山风景区图片资料和导游词等
12、通过网络搜集的淮南一中、龙湖公园、山南新区规划图片等。
13、同事从淮南旅游局委托熟人复印的《淮南旅游规划图》（2003-2020年），规划单位是安徽师范大学旅游规划研究中心和淮南市政府，内部资料，本人只是用于教学使用。
14、自己动手扫描的教材中“规划之鹰”和“厦门南部规划图”。
15、学生提供的厦门旅游照片（后来制作课件时添加）
16、人教选修培训资料包中旅游地理部分有两个课例《旅游资源开发条件的评价》和《我国的旅游资源》。
三、依据自身特色，结合教学进度，确定教学课题
这样广泛而充分地准备着其实主要还是为平时教学，高二文科班每周算上辅导课有5节，总体教学进度推进较快，课题该怎样选择呢？《旅游资源开发条件的评价》这一节，老教材就有，经典的旅游知识，知识系统性强，教学容易设计，教师比较容易驾驭，可惜到公开教学日那天进度早过了，之后的内容有第三章的第一节“旅游景观的审美特征”、第二节“旅游景观欣赏的方法”和第三节“中外著名旅游景区欣赏”；第四章第一节“旅游规划”和第二节“旅游开发中的环境保护”等。记得在公开教学日来临前两周多的一个周二上午，市教研室的地理教研员，德高望重、水平高超的朱老师来我校担任教坛新星和学科带头人教学比赛的评委，见缝插针地顺带请其指点选题，教研员饶有兴致地回忆起了他的众多的旅游经历和奇特见闻，对我搞好旅游地理教学启发很大（此处不再展开，将在其他文中详述其启发）。该如何选择公开课的课题呢？在和教研员的交流中受益颇多，关于选题的要点总结如下：
1、理科出身的地理教师，对于人文地理部分内容，尤其是需要大量描述的比较散的、零碎知识点等教学内容，可能驾驭起来不够娴熟；相比之下理论性强的东西更容易掌控，因为理科知识语言一般干脆、简洁、明了，对修辞、文采等要求较低。因为自己大学时代曾自学过中文，所以自我感觉教学语言的驾驭和使用不是我的弱项。
2、自己的教学专长和偏好，有的教师可能喜欢理论性强的东西，而有的教师可能偏重于描述性的东西，有的喜欢学生参与活动，有的喜欢独霸讲坛等等。本人喜欢上课时学生参与，自我感觉课堂上的管理、调控能力尚可，尤其不怕差生捣乱，基于如此的认识，可以选择便于探究活动内容的课题。
3、生活阅历与旅游经历。虽然曾旅游过几次，但毕竟走的地方太少，像前面所述的教材中的相关景点、景区亲自去过的很少，至于国外的景区仿佛梦幻一般了，所以切身体会不深，因此第三章的第二节“旅游景观欣赏的方法”和第三节“中外著名旅游景区欣赏”感觉不是挺合适，而第三章第一节“旅游景观的审美特征”又不像地理学的范畴，而是属于美学领域，太“虚”了，故而放弃。左右对比，最终确定了现在的课题，第四章第一节《旅游规划》（第一课时）。
四、联系家乡实际，整合课程资源，写出教学设计初稿
课题的确定正式拉开了教学设计的序幕。在充分占有大量教学资源的基础上，首先在备课本上写出了教学设计的初稿，写得过程中心里渐渐有了信心，然后又在电脑中打了出来，因为电脑故障教案打到一半多时，笔记本开不了机了，结果又重新打了一遍，但渐渐地思路和条理更加明晰了。初稿如下：25届校公开教学《旅游规划》教学设计初稿.doc
教学设计初稿自评：
1、拼凑的痕迹明显，容量显得较大。
2、有些内容欠深入的分析、提炼、加工和浓缩。
3、探究活动设计问题模糊，要求不具体，分组讨论等可操作性差。
4、结合乡土教材《可爱的淮南》和《淮南日报》相关报道而设计的对联结尾和情境导入是亮点，但对联内涵不足，欠深度；
五、老教师指点斧正，其他教师听课评点，二次创作有新意
写出初稿后，我并没有急于制作课件，而是根据自我反思的结果，进一步考虑了：
1、探究活动的设计与实施；2、结尾对联的创作和修改、润色；3、课堂教学高潮的预设等。根据第二稿，制作了多媒体课件。教学设计写出后，呈给了备课组长，一位德高望众的中年老师，帮我把个别地方修改了一下，并提出了一些建议。在公开教学日前一天，周四，在我自己的班级上了一次，教研组长莅临和其他教师一起就教学过程提了一些建议，归纳一下主要是：情境导入用时过长，小组探究活动时间紧张，关于规划意义的补充拓展过多使得重点不突出，有教师建议课前播放音乐等。这时候的我心里越发有底了，不管怎样吧，这节课已经初步成功了。
多媒体课件下载地址：25届公开教学－旅游规划（修订）.ppt
六、教学公开日泰然自若，追求真实的课堂
2007年12月7日，公开教学日如期而至，该日总共三节课，上午第一节课就有家长听课，非地理专业，家长听完课后赶着上班，没有交流。第三节课高二（17）班的地理课，眼保健操刚开始，教室后排就坐满了听课教师和家长，大约十几个吧。普通教室里是没有多媒体设备的，常规普通课他们也要听？真不知他们怎么想的？眼保健操快结束了，顾不上胡思乱想了，灵机一动，搬出了刚借来的笔记本电脑走进了教室。上课铃响，立即完毕后，开始播放民歌《谁不说俺家乡好》和家乡旅游发展等信息引入新课，然后开始新课讲授，探究活动，最后呈现了一幅关于淮南城市现状和历史的妙趣横生的对联，在学生热烈的掌声与学校优美的铃声合鸣声中结束了这节新课。
其实真正所谓的展示课在下午的第一节课，校长、教研员、其他同行、外校教师都来了。我信心十足地在多媒体教室里挥洒起来，学生总体很配合，一节课如此这般，这般如此地顺利地进行了下去，感觉只是多了多媒体教学设备。校长给予了肯定地评价，教研员连连夸赞，其他同行也表示收获很多，综述评价意见如下：
教研员评点和地理教师同行评价：
教研员首先肯定了敬业、钻研的精神。
1、联系家乡实际，情境导入新颖，基础知识铺垫创设情境成功有效。
2、教师基本功扎实，教学语言简洁、生动、形象，结构式板书设计清晰、明了。
3、探究活动设计新颖，符合新课程理念，体现了学以致用的观点。
4、课堂以对联结尾，对联设计妥贴，起到了前后呼应的作用，对联创造了最后的课堂教学高潮。
5、教学整体构思巧妙，结构完整，思路清晰，物质材料准备充足。
美中不足的是探究活动时间显得稍紧，厦门南部图片若能选择带有学生本人或者教师本人的更显亲切。总之，是一节精彩的公开课。
祝老师(旅游专业毕业，地理同行的女友)评价：
旅游规划本身难讲，教学难度大，教学深浅把握不易，尤其是对于高中生不能讲深入的内容，朱老师的教学定位较好。后面的活动时间短了一些，如能多些评价和讨论交流更好。
定稿后的教学设计和课件：
七、自我总结——在反思中进步
公开课研讨结束了，自己心里十分清楚中国的悠久传统，当面评价，其实总有一些“面子”问题，几天来12月7日公开教学日课堂教学的情形一直在脑海中萦绕，盘踞、纠缠在内心的苦恼又一次从心底泛起：
1、公开课用实验班还是普通班呢？显然，从表演的角度，从学校展示示范高中示范、带动功能角度等视角考虑，选用实验班课堂上显示的教学效果更好，尤其是开展探究活动，分组讨论，角色扮演等活动。因为实验班学生纪律优良，基础扎实，秩序井然，语言表达流畅，分组合作意识强，进取心强等。但毕竟课堂教学是一种真实的存在，我们的学生，除了少数“精英”，大部分都是普通学生，普通学生的发展、进步更能体现教师的教育价值和功能，所以我选择了普通文科班来上公开课。普通班自然有太多普通班的“弊病”，如课堂纪律调控难，分组合作活动的组织不易、实效不高，进取意识和参与意识差，少部分问题学生的问题根深蒂固，悬而未决等。课堂上已经发现类似问题的苗头，所以决心在以后的平时教学中加以解决。
——其实要上好公开课还是应该抓住平时，这是发自内心的真实体会。
2、时间的调控确实是个很大的问题，因为普通班学生的能力提升过程缓慢，短短的课堂20分钟确实很难做出什么规划，或者可能存在教学设计不当的问题，但关键是获取方法和思路，也许从这个角度考虑，探究活动设计本身的价值正在于此。
3、多媒体教室内的固定桌椅对于分组合作，小组探究，模拟演示，角色扮演等活动开展不利，所以教室物理环境的设计也是重要。
八、一点遗憾——至今没在正规刊物上发表过文章
写出标题却无语了，偌大的标题，写了几天，竟然写的虎头蛇尾，就此搁笔了！
