巧用命题日记教育三分钟不回教室的学生

                    2008-3-8

上学期末因为理转文事件（我校高二年级的第二次小规模文理分科），我班分来三位学生，其中有一位男孩子老是一下课就跑回了一楼（我们班在4楼），每每等到课前三分钟铃响后和眼保健操快结束时才气喘吁吁地赶回来，纪律委员多次提醒他并进行了惩罚，而这位同学依旧如此，全班同学看在眼里，而作为班主任的我则不仅看在眼里并且记在心里，怎么办呢？都高二的学生了，难道非要采用耳提面命的“批评教育”或者“暴力手段”吗？于是我就在一次眼保健操时在班上公开说，估计那位同学去楼下寻找友谊去了，友谊的力量吸引着这位同学奔赴楼下，可见这位同学是多么重感情的啊，我的话语中并没有掺杂丝毫指责和批评的意味。好像隔了几天，这个男孩子三分钟迟到的情况就有所好转了。上周五，布置每周命题日记时，经过与他的商量，我故意布置了这样一个参考题目：由××分钟不回教室想到……。过了几天在阅读孩子们交上来的文章时惊喜地发现有两篇文章写的就是这位男孩，现抄录如下：

由××同学想到了什么

××同学作为22班新加入的同学，虽目前未对班级做出贡献，也不见得有什么优秀表现，但作为学生的举止，从本质上来说，还是较好的，只是在课前的三分钟时，常迟到，从这点可以看出一下几点：

一、如朱老师所言，友谊的重要性。就我个人目前对××同学的初步认识，他应是一个群体观念很强的人，对于原来班级的老同学、老朋友，有很深的感情，以至于依赖，也无可厚非。

二、从上一点的本质背后也可看出我们班的一个现状，班级凝聚力不强，同化力不够，没有足够的班级文化氛围接纳新的同学。

三、该同学的纪律观念不够强。对班级条例的遵守意识不强，以至于经常性的三分钟迟到。

这篇文章可谓一针见血，看得准，说得好，揭示了问题背后折射的深层次东西，于是周四下午第四节地理课前（周五、周六我校因高三参加江南片联考放假，这是个好机会，教育学生要抓住时机，乘热打铁），我利用课前三分钟宣读了以上这篇文章，读毕，开始解读，话语中仍然没有指责和批评，仍然大谈友谊的重要，并不失时机的从班级凝聚力、同化力迁移拓展到其他七位高二上学期转来的同学，说他们现在都已经完全融入新班级，遵规守纪、团结同学、关心集体等各方面表现均不错，并且还非正式地以玩笑口吻指定了一位高二分入班级的男生（聪明好动型的）负责同化上文中提及的那位三分钟好迟到的男孩，同学们哄堂大笑。笑声刚结束，我就乘热打铁说到，既然班级奖惩条例（我们班刚修订的班规）已经修订并颁布，××同学亦不能无视奖惩条例的存在，但念在××特别重感情的份上，现在每周给与他2次三分钟迟回教室的机会，实行“违纪有限免责制度”，但正式上课铃响后绝对不允许迟到。这时底下有学生小声嘀咕，两次少了点，再多给他一次机会吧。我就问大家，这样你们是不是觉得不公平？没关系的，不少同学回应到。我就顺水推舟地说，那好咱就给××同学3次机会，但这位同学必须不断的改正不良习惯。说这话时我用余光瞥了那个男孩几眼，发现底下坐着的他开始脸上带着一丝苦笑，后来渐渐地有一丝的惭愧印迹，再后来竟低下了头，我知道他心里开始接受这种非同一般的惩罚教育方式了。

下面是另一篇写这位男孩的，也抄录过来：

由××分钟不回教室想到

课前3分钟对于高中生来说很重要。在3分钟内，我们可以做很多事情。

在3分钟内，我们可以把下节课上课需要的课本、笔记、文具等整理好，并能借这个时间复习学过的知识，预习即将上的新课。

此外，我认为在3分钟内我们还可以把刚才因为课间活动而稍微躁动的心平静下来。有了这样一个缓冲的时间，相信我们会更加集中注意力投入到下节课的学习中。

××3分钟不入教室，并且一周内发生多次，这个现象值得我们加以分析，他到我们班时间不长，对原班有感情，这些都是可以理解的。但这样做违反了《班级奖惩条例》，那么我们就要对他进行一定的惩罚，以儆效尤。

××问题的发生，一方面要求我们完善班规，另一方面要加强对同学们的遵规守纪意识的教育。只有班级同学的维护班级正常教学意识提高，我们才会有一个更好的学习环境。

希望全班同学在新学期内各方面都有突破性进步！

这篇文章写的也很不错，从3分钟的重要性到学生的遵规守纪的教育，有理有据，通读全文感觉这篇文章更像作者借用了教师的口吻来说事的，说教的味道更重。所以权衡再三，还是觉得上一篇文章拿来教育××更好，所谓“化有痕为无痕的教育”吧！