基于地理要素整合的高三复习课教学的探索与尝试

                                 ——不单独复习区域地理的设想

                                 2010年12月19日星期日

    我曾在自己很早设想的《2010年9月—2013年9月专业发展规划（草稿）》（未敢公布）第三部分“地理教育教学规划”中重点提及：

   抓好常规课堂教学是一切规划中的重中之重。常规教学工作务必做到扎实、高效，提前备课，做到没有教案不进课堂。未来三年在地理学科教学备课方面初步构想：区域地理锤炼能力训练为主的精品课，高三复习课需要用心研究，适时改变教学方式和手段，加强跟踪了解、提高反馈效果。

     翻开前两届完整的毕业班教学备课笔记，浏览、总结、梳理高三复习历程：

   第一届（2006届）高三毕业班的复习课大概开始于高二上学期，教材为人教旧版必修教材上下册和选修两册，区域地理使用很老的旧版初中教材（共四册），高二每班周课时4节课，高三每班周课时6节课，第二学期好像增加1节课，周六上课。复习内容的安排顺序：

   从“地球与地图”基础知识讲起，地球运动讲透练熟花了不少时间。然后复习世界地理概况，这部分包含内容很多，如“世界的陆地和海洋”，“世界的气候和自然景观”，复习初中气候时把高中的必修上册第二单元“大气”整合过来，“大气环境保护”和“气候资源和气象灾害”等也整合在这一部分来复习，花费的时间长，配套习题多，整合的力度最大，接下来按部就班复习“世界的自然资源”、“世界的居民、国家和分区”。“世界地理概况”复习之后，进入“世界区域地理”复习，从东亚、东南亚、南亚、中亚、西亚和北非、撒哈拉以南非洲、欧洲西部、欧洲东部和北亚、北美、拉美、大洋洲、南极洲，这部分内容结构是“分区概述+国家”，复习思路和流程多数均是“位置和范围”、“自然地理特征”、“社会经济特征”、“热点问题和事件”等。这部分内容花费时间很长，知识点处理细致、全面，那时暑假补课。世界地理复习完了，紧接着复习中国地理，中国地理包括“中国地理总论”和“分区地理”，中国地理总论包含“中国的疆域和行政区划”、“中国的人口和民族”、“中国的地形”、“中国的天气和气候”、“中国的河流和湖泊”、“中国的工业”、“中国的交通”、“中国的商业和旅游业”，讲完之后复习“中国区域地理”，即四大分区，分区里介绍重要的省级行政区，如“北京”、“上海”、“台湾”、“香港和澳门”等。初中中国地理两册书复习全部结束，立刻紧接着复习选修第二册中国国土整治与区域开发。中国地理复习花费了很长时间，其中选修第二册教学用了一个月，寒假补课。高三第二学期，在中国地理和世界地理全部复习结束之后，又回头复习人教旧版必修上册的第三单元、第四单元等自然地理内容。自然地理复习结束时大概市一模考试了，3月份之后复习选修一和必修下册的人文地理内容。高三第一轮复习结束大约在4月上中旬。

    第二轮复习基本参照教辅资料，把自然地理作为重点多分了几个专题，人文地理分了较少的专题，区域地理一个专题等。讲专题时大量单元卷配套，题量较多，第三轮复习基本是单科卷训练和综合卷训练了。

       第一届（2006届）高三毕业班复习课总体自评：因为第一次任教高三，基本按照同组老教师的思路复习，在3月份的《考试说明》出来之前，没有仔细研读过《教学大纲》和《考试说明》。初高中教材、必修与选修教材整合的力度不大，初中区域地理复习课基本按照新课教学来完成的，高中自然地理原理在初中区域地理中的整合、运用与综合分析的能力培养没有足够重视，区域地理基本上是单独复习，耗时低效，学校统一征订的资料除了校对一些明显的错误等之外，多数照搬照用，用不了的就发给学生自己酌情选用。这种复习模式最大的好处是利于教师熟悉教材，尤其是初中区域地理教材，没有执教过初中地理的高中青年教师，常常面临区域地理知识不熟悉的问题，那个阶段的主要心得大概是后期选编习题和解题的心得。

    第二届（2009届）高三毕业班的复习课开始于高二下学期，安徽省高中首届课改年级，使用人教新版必修教材三个模块，初中地理仍然使用人教旧版四册书，周六经常上课，每班每周课时正课4节，习题课1节。2009届高三复习启动略晚于往届的原因是高二上学期需要完成必修三模块教学、选修三（旅游地理）模块教学以及选修五（自然灾害与防治）模块教学。复习内容的安排顺序：（未完待续。。。。。。）