“妈妈来看我啦！”

                      ——农村留守儿童教育案例搜集

近日，整理三年来的班主任工作得失，发现班级管理方面存在不少空白区域，如中学生性教育缺失，农村留守儿童教育问题，学生网络成瘾问题等。这些问题均是当前影响中学生正常成长的主要障碍，非常值得教育工作者思考研究。今天结合网络资料以及自身的班级管理工作来叙述一个农村留守儿童教育案例。

留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。这些儿童在缺少父母的关爱、引导和教育的情况下，面临着许多学习、家庭、社会和心理问题，这些问题如果不能得到很好的解决，不但会影响到他们将来的生活，还会让中国未来的社会面临着很大的不安定因素。而随着农村经济制度改革和产业结构的调整，农村外出务工人员逐年增加，农村留守儿童也在逐年增加。

相关人员研究总结出农村留守儿童存在的主要问题如下：  

 1.监护现状堪忧
    目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。上代监护还容易出现转托情况，即小孩被父母托付给亲戚后，没多久因亲戚打工等原因外出，就转托给另一个亲戚，几经托付的小孩几乎无所适从。
    2.父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”
     20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。
     首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。一篇“留守儿童”的作文《我不喜欢月亮》，让人感受到一股从字里行间扑面而来的亲情思念。在很多人眼里浪漫而美好的月亮，却成为令他们痛苦的存在之物。作文中写道：“我不喜欢看月亮，因为月亮每个月的十五都会圆，而我的家人却没有团圆。我是那么的希望父母能够和我一起吃团圆饭，一起看月亮。”据此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。
     其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。
    3.打工父母的一些观念和不良职业活动存在负面影响
     尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有些父母在外打工挣了钱，增长了见识，深刻体会到“知识的重要性”，他们对子女的要求一般较高，随时关心着子女健康成长和学业成绩，会经常与教师或监护人取得联系。他们的思想和情绪也会引起其“留守孩子”积极要求进步，勤奋学习，这种影响是良性互动的。另一种情况却是，因机遇挣了钱，或者认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多的“打工”父母，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。而一些没有挣得什么钱的打工父母，认为是命运不好，整天怨天尤人，对子女的一切不闻不问，不负责任。使“留守儿童”幼小的心灵上背上了父母沉重的情绪包袱，承担着很大精神压力，严重影响他们的正常学习和健康成长。
     一些打工父母的不良“职业”对自己的孩子发展的负面影响更大。有一个被称为“假证之乡”的小镇，外出务工者的职业是“做证件生意”，实为造假证件。务工者心里非常清楚这种职业违法，但他们不但没有对孩子作任何矫饰，而是认为这是一条生财的捷径。更有甚者，寒暑假期间，有些父母把孩子接到城市去，利用孩子还未成年，法律不便追究这一特点，要孩子散发做假证传单，教孩子逃避检查和被抓后的方法和技巧，孩子直接成为生意的帮手，做着触犯法律的事情。对于这种害人害己的违法活动，一些父母却是积重难返，执迷不悟。可悲的是，耳濡目染，更加上亲身经历，对于还不谙世事的孩子来说，这将严重影响其今后的人生道路。
    4.监督弱化，学校教育独立难支
     由于一些乡村学校的教育质量较差，校风不好，加之新的“读书无用论”思想的影响，大部分“留守儿童”到了中学，觉得升学无望而产生厌学情绪。继续学习者只是其中少数。据调查显示，在“留守儿童”中，只有20％考入普通高中，10%的就读职业技术高中和中专，多达70％的孩子则在中考后便走上打工之路。虽然完成了国家规定的九年义务教育要求，但由于缺少进一步学习深造，带来的将是不适应社会迅猛发展的要求，影响全民族整体素质的提高。
     这种现象与学习监督总体弱化有关。一般来说，大部分监护人往往对“留守儿童”要求不严，或缺乏文化知识，无法对孩子的学习进行监督。父母在家的检查作业、参加家长会等对孩子最基本的学习监督职责都无人担当。处于童年时期的孩子学习自觉性、主动性、自我控制能力本来较差，在缺乏必要的鼓励和督导，甚至失去监督后，就没有学习压力和动力，学习处于放任自流状态，自然难以上进。另外，“留守儿童”虽然在学习条件上有所好转，能获得更多的书籍，更多的学习用品等，但校外的学习时间变少了。由于父母不在家，他们一般要做更多的家务活，如要自己洗衣服，自己做饭，有的还要打柴喂猪等，这不可避免地对他们的学习产生影响。
    ……

我就职的学校虽然是一所城市较好高中，但由于近年来的高中扩招、计划外指标的分配以及对农村高中的照顾政策，生源中来自农村的学生的比例已经明显增高。不仅理科班，就连文科班，农村孩子数量也比较多，2006年9月我担任了一个文科意向班的班主任，这个班总共有60位学生，其中农村孩子占到三分之一以上，家长的文化程度以中小学毕业为主。T（真名略去，用T表示）就是其中一位，2006年9月1日开学报到的时候，正值天气炎热，T穿着一件红色、镂空的短袖上衣，披着一头长发，脖子上挂了一块玉佩，皮肤略显红黑，她格外热情，等报到的其他大部分同学都走了，她和另外少数几个同学主动留下来打扫卫生。她热情、大方、开朗、积极，做事干练、果断，给我留下了很好的印象，等到3号正式开学时，我推荐她担任了班长。果不其然，她井井有条、雷厉风行的作风，使得班级开学的各项工作扎实推进。下面凭记忆梳理她的一些事情。

2006年9月中下旬，各班备战“十一”之后的全校高一新生广播操比赛，她精心准备，积极引导，训练工作扎实有效，她的技能也在不断提高，但体育老师感觉她的工作总是显得不够协调。后来我建议体育老师从她和另外两个女生中通过考核选拔一个形象、动作等均是最佳的做引导员，她落选了，落选之后她大哭大闹，情绪波动异常厉害，在教室内旁若无人的肆意苦闹，我把她拉出去，她闹得更加厉害了，后来身体几乎瘫软在地，面巾纸用了一堆，说句难听话，真的像农村泼妇一样。原来她以为是我暗中授意体育老师，故意刷掉她的，她是一个不服输的女孩，她受不了这个打击，落选让她感到努力白费了，因为她在国庆放假期间一直在非常认真地练习，她相信她一定会带好头的。

广播操事件之后，一直相安无事，一晃高一上学期过去了。到了高一下学期，她仍然做班长，但热情明显消退，有些工作，比如我布置给她的滕抄学籍表等事宜她也学会“派活”了。高一下学期她的学习成绩也起起伏伏，只有少数一两次月考考得好，其余均很一般。高一结束时，评选优秀学生干部，她的选票明显降低。高二上学期，我决定调整班级干部，推荐担任学校广播员的X担任班长，T担任副班长，全力辅佐班长搞好班级工作，刚开始T还很投入，后来慢慢地发现T变得爱打扮，穿着打扮及其成人化，令人感觉很不舒服，交际范围明显缩小，她那时成天与一个叫S的女孩在一起，S是一个内向但很有心计，很少热心班级事物的女孩。高二，T的学习成绩直线下降，好像几乎没有考好过。高二上学期快结束的时候，T提出了辞职，后来我又推荐了一个叫Z的男孩担任副班长。

高二上学期辞去班长一职之后，我与她的接触大大减少，但平时课堂内外对她的观察仍在继续，我和班级数学老师发现T的情绪状态明显不对头，平时总是无精打采，穿着感觉很不舒服，并且还配置了手机。农村孩子本来家庭经济条件就不大好，为什么要买手机呢？我很反感这样的做法。

一直以来总感觉她的心理需要疏导，2008年元旦前后，我给她打了一个长达四五十分钟的电话，谈了很长时间，主要是了解其是否交男友，如何正确着装，更多的是谈一个农村孩子如何立志，如何有出息的话题。话里话外，我把老师和家长对她的期望和信任表达的淋漓尽致。

高二下学期，T一直很沉默，交友的范围更趋狭窄，几乎不和别人联系了，成绩连续几次月考下滑明显。我和任课教师发现后及时地与其进行了沟通。

T就像一头桀骜不驯的烈马，情绪波动起伏很大，内心争强好胜，父母远在外地上海打工，一直到前几天，父母从来没有到校了解过孩子的情况，家长会自然一次没有来参加过，父亲偶尔会打打电话问问。我主要向父亲汇报孩子的情绪、心态、人际交往等心理问题，学习方面一直以鼓励为主，并且一直要求父母要多与子女沟通。T进入高三以来，心态渐趋平和，学习上慢慢步入正轨。

三月中旬的一天，T的父亲给我打电话，询问女儿近况，并透露了一个信息，T的母亲近日可能要回老家，我就极力劝说让她母亲到学校看看孩子，毕竟三年来孩子离开家乡，父母从来没有来过学校。某日课间操，我把T的母亲可能要回学校的消息告诉了T，T很高兴，过了两天又有些惆怅，说不抱希望了，希望越大，失望越大。过了两天，即3月18日周三，晚上，T的父亲打电话告知次日上午母亲来学校，并询问了学校的地址。3月19日，周四早读，我把这个消息告诉了T，T很兴奋。早读结束之后，T一脸忧郁地来到办公室问，她爸爸有没有说她妈妈是一个人来还是几个人来？我当时一愣，不明白一个人来和几个人来有什么关系？后来懂了原来T是担心母亲迷路，因为母亲很少一个人单独出门。这个细节让我心生感慨，多么有孝心的女儿啊！

3月19日，周四上午最后一节课后，我回到办公室打开手机，有几个未接电话，连忙回电，T的母亲和同村的一个小伙子早就来到了我校南门口。我和T连忙赶到南门口，见到T的母亲，T和母亲见面的场景令人好生羡慕，我与他们简单地寒暄了几句，就走了。不知道为什么，我感觉劝说T的母亲到校看望孩子，我比T还高兴。

忽然想起唐朝诗人宋之问的两句诗：“近乡情更怯，不敢问来人。”越低吟越觉得其中隐藏的思乡之情浓郁，越品味越觉得这两句堪称经典名句。在整个社会以追逐经济效益和物质享乐为主流的核心的价值观的今天，学校的德育工作越发难以开展了，如何培养学生细腻的情感，尤其是在留守儿童身上培养浓浓的思乡之情和对自己普通甚至贫穷父母的感恩之心、依恋之情，这是我认为比农村孩子考上大学更重要更有长远意义的事情。

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