高三后期，我不再排座位了！

                           ——2009年5月21日星期四上午

   故事发生前……

2009年3月28日、29日淮南市高三二模考试，本想考试结束之后参考二模成绩重新编排座位的，可二模成绩迟迟没有公布，而皖中片联考又接踵而至（考试日期定于4月11日和12日），考虑到稳定班级，座位暂时不动，等皖中片联考结束后再行定夺。一晃皖中片联考结束了，一周之后，大约4月21日，周二，我把几天来精心编排的座位表交给班长，让班长执行。我走出了教室。

我的座位编排设想

为了保证大体公平，协调整体班级学风，促进少数后进生，照顾个别特殊情况学生，本着参考成绩，兼顾表现，听取任课教师建议，同学之间能相互帮助，便于班级纪律管理等原则，我编排了本次座位。（座位表见2009年4月，座位表上姓名略，示意图如下）

讲台

 

1、班级共66个学生，两个学生高三不在学校上课，一个在外面的辅导学校补习，一个在外地补习。64个学生，分8个横排，8个纵排。

2、红色区域为按照二模成绩编排的班级月考的前24名，从高三第一次月考至今，大体座位每月变动一次，雷打不动严格按照成绩编排，至于座位组合，谁谁同桌，视各种情况定期予以调整，没有必要调整的维持原状。

3、蓝色区域为艺术生和体育生座位，前3排的安排了两位女生，考虑这两位女学生遵规守纪，出勤率高且个子小，之前长久坐在后排。最后排三个座位，考虑这三个艺术生经常在外面补课，故置于后排。总体上座位分散布局，这样既消除了艺术生可能会造成的负面影响，又照顾了部分想学的艺术生。

4、黑色区域为班级后进生或者是一定程度上有纪律问题的学生，摆在前排，既可解决纪律问题，又给他们创造一个向上的环境。

5、灰色区域为班级中等生和中等偏下学生，他们总体上遵规守纪，把他们安排在优等生和后进生之间。

6、黄色区域为一个补习生，个头偏矮，迟到、请假次数很多，学习不能按教师要求，放在前排，尽量减少对班级的影响，同时促进她积极向上。

   总之，这个座位表真是煞费苦心，苦思冥想，既要保证优等生，又要兼顾中等生，还要照顾后进生，艺术生等。原则太多了，就不便于操作了，肯定会出现个别学生照顾不到的情况，另外，像一些个人因素，如身高、视力等的影响，除非有重大特殊困难，也难以一一照顾，这些身体因素早已大众化了。

故事进行中……

1、后来听英语张老师说的，我安排在前排的有两个后进生竟然不愿意坐在前面，硬要往后跑。

2、坐前排的一个艺术生私下主动提出要调往后排，说她有一些课不能在学校上，省下这个座位给别人，好孩子，真懂谦让礼仪。我考虑到她个子太小，没有同意。

3、中间两侧16-24名有一个女生来找我几次了，非要和中间1-16名的一个男生坐同桌。该女生回到家中哭哭啼啼，母亲过来询问原因，我与之长谈，指出心态不好的原因是因为考试压力过大而非座位问题，我还向家长提及对于孩子异性交往频繁可能影响成绩的担忧，赢得了家长的支持。现在的90后独生子女很会抓住家长看重成绩的心理，常常以学习成绩来“要挟”教师和家长满足他们提出的种种条件，比如按照自己的意愿调换座位等，这种情况下，如果家长和孩子一心，班主任的班级管理难度就很大。

4、个别中等生意见较大，我佯装不知，毕竟这个学生坐前排的时间很久，他说根本看不到黑板，其实不大可能，这是借口，估计是前排做久了，不习惯较远的看黑板罢了。

5、一个女生来说坐到后面看不到黑板，且周边又吵，要求换座位仍然到前排，我一口拒绝，坐前排那么久了，还提要求，并且班级哪里有一点都没有声音的，毕竟高三后期，又同学都比较烦躁，教室内偶尔有些声音或嘈杂也实属正常。

   总算一切就绪，我的心就此准备把这件事放下了，高三工作千头万绪，牵扯精力太多，我几乎无暇顾及此类事情了。

冲突爆发

大约过了两三天，大约是2009年4月18日，周六，班长和英语课代表过来说，班级座位不利于成绩好的学习，尤其是数学老师在班里大发脾气，成绩差的不做作业坐到前排，既影响他授课情绪有延缓教学进度。两位班干过来反映民意，说我的心太软，别的班的班主任都按成绩排，成绩差的都不管了，要求我重新编排座位，我就顺势让这两位干部适当进行调整，当机立断，把班级八横八纵改成七横九纵，把那两三个后进生放到后排，把那个有意见的中等生调到前排。这个决定是以班委会的名义执行的，任何人均要服从安排。我到班里看过之后，就走了。不料，真的出事了……

1、一个女生回家大发脾气，母亲劝阻不了，打电话给我要求给孩子重新安排座位，我通过电话听出来，这个孩子在电话里冲我喊呢，好像还直呼我的姓名。母亲有点埋怨我怎么没有照顾她的孩子，我动之以情，晓之以理，把我之前对孩子的各方面关注一一道来，并且提及座位轮换的顺序和安排座位的难处，斩钉截铁的回绝了母亲的要求，争取了主动权。这个女生中午扬言要不换座位，下午不来上课，我让母亲好好劝劝。

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