第一稿参考的成分较大，设计粗糙，自我感觉缺乏新意，经过修改，形成第二稿。

《自然界的水循环》第二稿提纲（变化主要在“新课导入”、“新知学习”与“板书设计”。）

新课导入：同学们，在电视剧、电影的剧情中，常常有这样的场景：一个人因为各种原因导致了昏迷，昏迷醒来后说的第一句话是：水。可见水是多么重要。水是地球上分布最广和最重要的物质，水不仅是生物体的重要组成部分，也是地理环境中最活跃的因素。今天开始我们来学习第三章“地球上的水”。请看本节课的学习目标和学习方式：

课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。

学习方式：小组竞赛法。

小组竞赛规则：

1、全班分成三大组，a、b、c大组，每大组18-20人。每大组中4-6人分为一小组。小组合作，大组竞争。

2、竞赛问题分必答题和抢答题。共3组必答题，2组抢答题。

3、奖励办法：每答对一题加十分，规定时间内允许组内其他成员补充。

新知学习：

一、相互联系的水体

教学活动：请同学们自主阅读教材p54页的第一、二两段，限时2分钟。播放视频《长江》。

第一组竞答问题（必答题）：

1、从全球分布看，按照存在空间划分，长江水属于哪种类型？

2、读图，说出长江流域包括哪些陆地水体类型？

3、长江的水源来自哪里？试对照图3.2，以长江为例，说明陆地水体之间的相互补给关系。（教师总结）对照幻灯片讲解：各种水体之间的相互补给关系。

二、水循环的过程和意义

1、水循环的概念

（展示）地球外部圈层示意图，请学生对照此图说出水循环的概念。

2、水循环的过程和环节

第二组竞答问题（必答题）：

任务一：展示一组图片：长江流域示意图（立体图），东亚夏季风示意图，降水景观图。请根据所给资料，结合自己的生活体验，构建一副水循环的示意图。

任务二：展示塔里木河流域资料。请根据所给资料，结合自己的生活体验，构建一副水循环的示意图。

任务三：一次未登陆的台风（图片由幻灯片展示）。请根据所给资料，结合自己的生活体验，构建一副水循环的示意图。

教学活动：各大组接领任务后，教师分发相应的参考资料。每大组约有三四个小组，所以，每大组资料要准备三四份（包括绘图纸）。——请在任务单的绘图区域一完成。

（教师活动）教师走下讲台，走到学生中间巡视、指导。然后使用视频展台展示各大组学生的作品，并及时评价，予以激励性评价。

（播放动画）同学们，老师准备了一个关于水循环的动画。请各大组同学说出你们所画的水循环属于哪种类型，各包括哪些环节。

（学生绘图）这些图示还是复杂了一些，同学们能否动手简化。——请在任务单的绘图区域二完成。

（教师板图）水循环示意图。（尽量简单）——此处补充提及水循环的原因。

（归纳、总结）水循环的类型和过程比较：

（教师提问）这三种类型的水循环，哪一种对于人类的意义更大？海陆间水循环示意图。

（鼓励发问）同学们，学到这里你们有什么疑问吗？——水循环的原因分析？

（承转、过渡）

3、水循环的地理意义

第三组竞答问题（抢答题）：

（展示一组图片）

（教师归纳总结）幻灯片呈现地理意义。

训练反馈：（第四组竞答问题（必答题））

拓展延伸：第五组竞答问题（抢答题）

【板书设计】

结构式板书，体现教学线索，清晰简洁，逻辑结构分明，充满意趣，令人印象深刻。主板书： 第一节 自然界的水循环

副板书：

第二稿定稿后，决定在平行班级试教，我的授课班级很多，反正要上课，12月7日，周一上午在两个班级试教，发现时间很紧，第一个班级朴实教学模式的后两个环节“训练反馈”和“拓展延伸”因时间紧张没有完成。第二个班级“拓展延伸”没有完成。听课教师的主要评价：（1）导入新课的材料仿佛与水循环关系不大，应该置换。（2）小组竞答流于形式，无助于课堂教学，课堂教学实效性较低，不如不要。（3）建构水循环的模式图，因为学生缺少知识基础，且教师的引导与铺垫不够，学生分组完成的较差。这里没有体现出教师的主导作用，对学生的能力要求过高，课堂教学效益低下。听课教师感觉着急。（4）水循环的地理意义部分感觉教师的引导与铺垫也不够到位（5）训练反馈中选择的高考题（2007年江苏卷）部分题目启发不够，解释不够，且图片不清晰，学生难以做出。（6）结构式板书，我苦思冥想，精心设计的，有科学性错误。自我评价与反思：（1）本来想尝试建构的方式来让学生自己根据自己的理解，结合有关材料来建构水循环的模式图，看来比较困难，学生分组所画的模式图，要么照书描画，要么仿造、改编，有的小组都没有画出来。有个小组同学竟然不知道塔里木河流域在哪里。（2）水循环地理意义，教师课堂积极激励，学生有些呼应，愿意主动回答问题，但是总体上多数学生限于照书本念书。有的，连课本相关内容的位置都找不准。（3）我的教学材料准备不足，比如第二组竞答问题（必答题）三个任务我均没有给学生提供足够的资料。感觉可能即使给了资料，短时间内学生也不会完成很好。（4）朴实教学模式无法贯彻，违背公开课的初衷，这是大忌。（5）课堂结构很不合理，听课教师着急，自己眼看着学生绘图、表达较差，也很着急。于是决定大胆取舍，返璞归真。