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《大规模的海水运动(第1课时)》教学设计
淮南一中 地理教研组 朱庆龙
【教学目标】
知识与技能:
了解世界表层洋流的分布规律,理解洋流的分布模式。
过程与方法:
创设开放问题情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的人文素养。再设计一系列探究活动,让学生在观察中发现,在合作中探究,在讨论中质疑,让学生成为知识的探索者和发现者。通过对未知地理事物和规律的分析判断,培养学生学会分析问题和解决问题的方法。
情感态度和价值观:
鼓励学生在探究活动中发现问题,让学生感受到学习地理对生活有用,对终身发展有用。在学习地理知识过程中体验探究的乐趣,增强地理学习的兴趣。培养学生合作精神、交流能力、质疑与交流问题的习惯。
【课程标准与教材分析】
课程标准解读:本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律,内容比较抽象、空洞,远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化,不探讨密度流、补偿流的成因,重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求,体现了注重过程与方法的课改理念。
人教版教材分析:
1、地位和作用
前面一节课学习了水循环知识,紧接着学习大规模的海水运动,这也是我们以后了解海洋资源开发与海洋环保的基础。海洋水是地球上最主要的水体,海水运动对海洋环境乃至整个地球地理环境影响很大。
2、教学重点
(1) 运用气压带和风带图示说明风海流的形成。
(2) 运用地图归纳世界洋流分布规律。
3、教学难点
洋流的形成的因素以及世界表层洋流的分布规律。
【教学设计思路】
在传统的讲授为主的教学模式中,比较重视对洋流分布规律的记忆,很多老师采取的就是让学生听、记、背、练的教学方式,而往往忽视了规律的归纳、总结过程和对规律形成原因的探究,更忽视了对学生学习兴趣、地理思维和人文素养的培养。新课程标准和新教材重视对地理问题的探究,倡导自主学习、小组合作学习和探究学习等新理念。依据新课程精神,本节教学活动设计如下:
1、 自主学习:例如,通过学生阅读课本,自学洋流的概念与分类。
2、 实验探究:鼓励两位同学完成实验操作,通过实验,发现并明确“盛行风与洋流的关系”,为后面的探究活动作铺垫。
3、 小组合作探究:全班分成3组,分别观察太平洋、大西洋、南印度洋洋流分布图,找出共性,归纳出洋流模式图。之后启发引导学生思考讨论影响洋流分布的主要原因。
4、 鼓励学生在讨论交流中质疑、发现问题,例如,经过小组合作探究得出定向风的吹拂、陆地形状和地转偏向力是影响世界洋流分布的三个主要原因。那有没有特例呢?这时继续引导学生再来分析北印度洋的季风洋流。
5、 比较法帮助学生巩固发现的洋流分布规律。
【教学准备】
实验用具:一盆水、墨水几滴、一台小风扇(电吹风),实物投影仪;多媒体课件等
【教学课时】
1课时
【教学过程】
故事情景导入:
新课学习:
一、 世界表层洋流的分布
1、 洋流的概念与分类
学生自主学习:请同学们阅读P61页第一、二段自学掌握。
2、 洋流形成的因素:
实验探究:两位同学操作完成小实验,其他同学观察:一位同学向盆中滴入几滴墨水,另一位同学打开小风扇(或电吹风)开关吹拂水面。学生观察得出结论:盛行风是海洋水体运动的主要动力。
联系前面所学知识,边回忆旧知识边思考全球风带对形成洋流的影响。
多媒体课件展示:全球风带和洋流模式图。
教师引导、启发:观察,思考,表达,作结论。设计问题(最好鼓励同学通过自己观察,提出发现问题,并思考表达,自己解决问题。
3、 表层洋流的分布规律
小组合作探究:全班分成三大组分别观察三大洋(太平洋、大西洋、印度洋)中低纬度和中高纬度洋流分布图,找出共性,引导、提示学生表达出来。之后,全班讨论得出世界洋流模式图。
分布规律:
(1) 南北半球中低纬度海区以副热带为中心的大洋环流:北顺南逆。
(2) 北半球中高纬度海区以副极地为中心的大洋环流:北逆南无。
(3) 南极大陆外围40度-60度海区:西风漂流。
鼓励全班学生在讨论中质疑,自主提出问题:盛行风向的变化对洋流分布的影响?
(4) 北印度洋的季风洋流:冬季,海水自东向西流,逆时针流动。
夏季,海水自西向东流,顺时针流动。
【知识巩固】
见课件。
【板书提纲】
(省略)
【课堂反馈练习】
紧扣前面的感人爱情故事,设计反馈性活动式练习,这样首尾呼应,使学生形成整体印象。最后在完成练习活动后,点出对联,使得整个课堂充满余音绕梁三日不绝的意境和无尽的回味。
【课后反思】
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