作为一线教师，需要更准确把握2019年全国新课程高考命题的指导思想、命题理念、试卷结构、考点分布的变化，对提高高三年级复习备考工作的科学性、针对性、有效性有重要意义。

      通观2018年高考试题，不难发现对于核心素养的多方位多层次体现，从“立德树人，服务选拔，引导教学”的角度出发，结构稳，选材新，角度活，引领正。关于“题海战术”，来自西工大附中的王玲老师分享了他们的做法。首先要对近五年的全国三套卷子进行深入剖析，可以让学生整套来做，也可以进行拆分进行知识点或者题型分类进行限时练习。做题的过程中教师更多需要引导学生去思考“考什么-怎么考-怎么解-怎么评”这四步，强调卷面整洁，答案条理分明抓住评分点作答。她建议最少要做四遍，分别是上一届高考结束学生自测，一轮复习结束时学生自测，二轮复习结束和高考前的回归。题海战术并不是单纯指做题数量多，更强调的是类型多样，所谓“见多识广”。想要减少题海战术给学生带来的负面压力，教师要首先埋头题海，再进行精选，在关注学生学情的基础上对易错题、重点题进行分类考察和讲评。

      高考复习过程中更重要的是教给学生方法“看到位，想到位，答到位”。这就需要认真审题，关于题目当中的主语（考察什么）和定语（限定答案），还要注意题目要求的动词，“描述，说明，比较”代表不同的层次要求，一定要按要求作答。

      关于一轮复习和二轮复习的重要，专家用“一轮是捡起一个个散落的珍珠，二轮是在一轮的基础上将珠子穿成线联成网络”。所以一轮强调“细，低，全”，二轮强调“准，重，联”。另外，专家也提到答题中要注意“先建模在破模”，尤其对于优等生来讲，建模一定程度会限制学生的发挥，同时近年来高考更倾向于小切口设问，这对学生的知识要求更高。除此之外，专家也提到高考成败关键重在落实，通过家庭作业绘制思维导图的方式引导学生建立知识网络，教师要善于利用大数据分析学生的易错点进行针对性讲解等。