上课的时候，按照教材的顺序，洋流对地理环境的影响一节的内容，依次是气候、渔场、航行、污染，总觉得点与点之间缺乏联系，承转困难，看了一篇文献，《促进有意义学习的地理教学策略》（张旭如，课程教材教法），提到为了从学生已有的经验出发，即已知“洋流是大规模的海水运动”“洋流有寒暖流之分，即不同的洋流与同纬度周围海区相比温度具有差异”，从有意义学习的角度，结合地理知识发生的逻辑，对教材进程进行调整如下，觉得很受启发：