高效的课堂一定是目标明确的；本节课的目标是什么，怎么解决，花多长时间；会出现哪些问题，怎么解决都是需要教师思考和解决的。

刚开学时，我下定决心在上课前一定要给学生讲一讲本节课的目标，开学时的头两节课我还是给学生讲了目标；可是后三周，就想着练习，知识点，问题，激发兴趣；总结环节，目标意识就淡化了。

 再说说我们的学生，①6个班每个班30人左右；有户口或居住证的只有10个，11个；比例为33%。总体生源质量较差，学生自主学习意识和能力都比较薄弱。②作业如果带回家做，基本上第二天只能交1/3.,作业只能让学生在课堂上做。③学生读图能力和意识薄弱，上课时听讲效率较低。所以给学生上课时，教师主要抓基础，把基础的知识讲透。（看了一本书叫“把时间当作朋友”,书中认为教师如果一直教差学生，其水平很难提高）

 为了提升课堂效率，教师针对学生可采用如办法加强目标意识①准备目标卡片，填写出每课的目标，且随身携带；②教师每天花几分钟对着镜子讲出本节课的目标；③课后教师对着目标卡片反思整理本节课目标的达成度。④教师对教材单元进行总结写出单元目标，学期开始时写出对学生的学期目标。目标可以是针对学生的，也可以是教师针对自己的目标，比如说一周列出一个教师专业素养提升的目标，比如第一周上课时表情生动；第二周上课时情感投入；第3周上课时注意与学生的目光交流留等等。

从批判性思考角度思考，上海初一地理教材中国的地理位置，教材列出一个观点信息;中国的地理位置非常优越，并且和日本进行比较。中国海陆兼备的位置真的比日本岛国的地理位置更优越吗?

从课本上搜集的证据并不能说明中国的地理位置比日本优越。

每天我们每天都会接受很多观点性信息，这就需要我们仔细的甄别。

对学会提问的第3章进行总结

学会用正确的方式做正确的事