2008~2009学年度第一学期高一地理期末考试试卷分析

      李开春   谢青青   贺丹君

      一、试卷总体情况分析

本次期末考试的命题范围主要考查了人教版必修1的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活多变，区分度较好。充满新课程的气息1）减少对死记硬背知识的考查比例、突出能力学习要求；

      试卷中很难找到死记硬背知识的影子。（2）增加开放性和探索性题目，培养学生的创新精神。

     二|、各题得分率统计情况（得分率：%）

      分析学生的试卷可以我们看出，得分率高的试题绝大多数是设问较简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题（如第6、8、9、17、24题等）。而得分率很低的试题大都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读分析的试题（如第14、16、41题），要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正确解答。从试卷中可以看出学生的问题主要表现在：

      1. 基础知识欠缺，如第2、3、12、13、16、21、30、41第三问和44最后一问。

      2．运用知识的能力欠缺，如42题，大多数学生知道背斜、向斜、短断层的判断以及地形倒置的原因，但是落实到具体的题目的时候，特别是结合图形分析就开始混淆不清。

      3．基本概念混淆不清。地质构造与地貌类型，气旋与反气旋判断，冷暖锋判断，物质循环过程等。

      4．审题不清，如判断题，要求正确用“A”，错误用“B”表示，很多同学没有审题，仍然用多错符号表示。

      5．语言不准确，考虑不全面。如41题和43题，在描述人类较易利用水资源以及描述冷风过境前、过境时、过境后语言不规范，没有严格按照书本以及课堂标准。

      6．心浮气躁，答题没有耐性，表现在半小时多小时完成答题，然后无所事事。

      7.

      学生心理素质有待提高。很多学生其实平时学的不错，但是到考场上就紧张，过度紧张导致的结果就是发挥不正常，一门考的不好，受挫后自己不能及时的调节，陷在里面出不来，结果恶性循环。

      8.  考试技巧仍然欠缺，非智力因素错误很多。错别字，语言不规范，答非所问……

      在各项得分的统计中，我们不难发现6、8、9、17、24、25、33、42得分率很高，但2、7、14、16、20、29、36、41、43得分率较低，

      第2题错误原因分析：本题是个开放性的题目，考查的是太阳黑子知识点。大部分学生选的是D选项，没有抓住选项“加强电信有线网络建设，保持网络通畅”中的“有线”二字，导致的原因是学生死记课本知识，不懂得灵活运用。

      第7题错误原因分析：学生没有掌握好花岗岩岩石的形成原因和花岗岩岩石风化的原因。

      第14题错误原因分析：本题有些难度，学生不能从材料中获取有用的信息——洪积扇。

      第16题错误原因分析：学生在错14题的基础上本题也错了。学生没有抓住本题设问的方向在哪。

      第20题错误原因分析：从20题可以看出，上课是否专心听讲直接关系到效率的高低。学生并没有掌握好课本上的基础知识。

      第29题错误原因分析：本题有些难度。高一学生虽然知道家乡溧阳的气候是亚热带季风气候，但学生还不能从气温和降水柱状图中认出亚热带季风气候。

      第36题错误原因分析：本题是个简单的题目，但还是有部分学生不正确，反映出学生并没有真正的理解这部分内容。

      第41题错误原因分析：针对高一学生来说，本题是整张试卷中是最难的题目。第一问考查的是书本上的基础知识，学生选择题做对的题目，但是改成填空题学生又不会做了。第二问，书本上没有涉及到这部分内容，所以在平时教学的过程中也就没有提及到这个知识点，但头脑灵活点的学生也能做对。

      第43题原因分析：虽然是我们平时经常训练的题目，但学生眼高手低，平时以为自己听懂了，做题时却一知半解，且答题语言不规范，再加上改卷的时候比较严格，所以学生得分并不高。

      三、今后教学过程中的改进措施

      学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的教学中我们对以下几个方面应予以重视：

      1、

      把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性；

      2．立足课堂，提高教学的实效性。鉴于地理学科的学科特点，高一学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视，再加上感觉地理比较简单、容易学，导致思想上不重视。因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励，找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。

      3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养

      在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。

      4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养

      地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各种地理示意图，明白其含义。当然这不是一撮而就的事情，需要在平时的教学中慢慢的渗透。

      5、注重对学生答题规范的指导 　　

      本次考试暴露出的另外一个问题是：许多题目都是平时经常训练的题目，但得分率并不是很高，主要原因就是学生答题不规范导致的。因此，平时应加强对学生解题技巧、答题规范的指导，使学生慢慢地养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好的学习习惯。

      6．关爱学生，以情促学。把握学生心理，保护学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，落实以人为本，体现人文关怀。让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。

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作者：zxdl    中学地理来源：本站原创    点击数：16    更新时间：2009-1-21

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